A pesquisa se baseia no primeiro ciclo de Alfabetização com foco na atuação de professores (as) dos anos iniciais da educação básica. O objetivo geral da pesquisa é analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas por professores (as) do 1º ano da Escola Professora Maria Antônia, localizada no município de Ji-Paraná, Rondônia, e compreender como se dá a articulação entre os pressupostos da BNCC, as diretrizes do Programa de Alfabetização do Governo de Rondônia (PROALFA) e a formação continuada no ensino de Ciências da Natureza. A abordagem é qualitativa, com análise de conteúdo, observação e entrevistas semiestruturadas com docentes que atuam no primeiro ano do ensino fundamental. A coleta de dados incluiu ainda a análise de livro didático, fotos, plano de curso, projeto político pedagógico, programas, plano de trabalho, regimento escolar, orientações pedagógicas e relatórios de atividades da escola. A pesquisa mostrou que os (as) professores (as) se sentem sobrecarregadas, devido ao acúmulo de tarefas administrativa, falta de formação continuada pontual que possibilite a implantação estratégias pedagógicas práticas e estratégias de ensino para o processo de alfabetização científica, de modo a contribuir com o letramento científico. A pesquisa revelou também que há uma parceria com as instituições superiores que realizam ações que podem contemplar as habilidades do ensino de Ciências da Natureza também transformar a prática educativa nas salas de aula e com as políticas públicas de formação continuada docentes.

Com a valorização do conhecimento científico, no contexto educacional, os professores de Ciências da Natureza assumem um papel importante no processo de ensino deste conhecimento para a diversidade de estudantes que se fazem presente nas escolas de educação básica. O acesso de educandos surdos às salas de aulas, no Brasil, exige que, além do professor regente, também haja o profissional Tradutor e Intérprete de Libras (TILS) para mediar a comunicação da língua portuguesa para a Libras e vice-versa. A atuação destes profissionais acontece em ambiente educacional contribuindo para o processo de ensino aprendizagem dos estudantes com surdez. Buscou-se, como objetivo, analisar os paradigmas pedagógicos que norteiam a relação entre professores de Ciências da Natureza e TILS em salas de aula, de escolas de educação básica estaduais da cidade de Cacoal/RO, que possuíam estudantes surdos matriculados. Para alcançar o objetivo proposto e à luz de referenciais teóricos sobre a temática pesquisada, optou-se pela abordagem qualitativa e obtenção de dados diretamente junto a oito professores e seis TILS. A produção de dados se deu por meio de entrevistas semiestruturadas. Nestas os participantes apontaram suas percepções sobre si e sobre o outro, suas ações reflexivas, as ações colaborativas e sinergia presente na relação destes dois profissionais, bem como os desafios e paradigmas percebidos por eles. Os dados foram tratados seguindo a técnica de Análise de Conteúdos (Bardin, 2011) e interpretados por unidades temáticas, valorizando as falas dos entrevistados em momentos livres, sem a necessidade de acompanhar a ordem fixa das questões. A pesquisa possibilitou interpretar percepções distintas entre os participantes levando à dados importantes para entender como se estabelece a relação pedagógica entre professores de Ciências da Natureza e TILS no ensino de estudantes surdos das escolas estaduais pesquisadas. Embora os resultados reflitam as percepções de experiências de um grupo específico de profissionais (oito professores e seis TILS), eles oferecem importantes subsídios para a reflexão e o aprimoramento da educação inclusiva em um contexto específico de uma cidade localizada na região Norte do Brasil, apontando para a fragilidade na relação entre docentes e TILS, ausência e falta de tempo para planejamento em conjunto, necessidade de formações específicas com docentes e TILS, valorização do papel do TILS como parceiro pedagógico e desenvolvimento de metodologias adaptadas que promovam uma aprendizagem significativa para os estudantes com surdez.

O ensino das Ciências Biológicas perpassa o conhecimento dos organismos vivos, seu funcionamento e sua relação com o ambiente. Seu papel no auxílio da prevenção e controle de doenças é indiscutivelmente importante para a saúde pública. A Educação Sanitária é parte integrante da saúde pública e tem como objetivo levar informação e orientação às comunidades sobre hábitos saudáveis e prevenções de doenças. Habitualmente, ela é realizada por técnicos educadores sanitários da IDARON com formações em áreas distintas da educação. Essa Pesquisa tem como objetivo construir uma sequência didática para contribuir com o ensino sobre a defesa sanitária agropecuária para uso dos técnicos educadores sanitários, na elaboração e aplicação de suas atividades na educação sanitária agropecuária. A metodologia utilizada iniciou com uma revisão integrativa, pautada no tema educação sanitária, na sequencia foi realizada pesquisa documental de relatórios da Agência de Defesa Sanitária Agrosilvopastoril do Estado de Rondônia – IDARON, ambas definidas entre os anos de 2013 e 2023, a terceira etapa consistiu na aplicação de questionário aos educadores sanitários considerados referências dentro da Agência IDARON. A partir desses dados foi possível elaborar uma sequência didática para o tema Raiva, observando os objetivos da relação ensino e aprendizagem. Durante a elaboração da sequência didática foi desenvolvido material de apoio em formato de HQ. A aplicação foi realizada no evento 11ª Rondônia Rural Show com público formado por estudantes, produtores e pessoas interessadas no setor. A análise da aplicação e a avaliação foram pautadas nos autores Antoni Zabala, Yara Guimarães e Marcelo Giordan. Por fim, resultados iniciais mostram que ao utilizar técnicas de ensino e aprendizagem para as atividades desenvolvidas por técnicos educadores podem contribuir de forma significativa na aprendizagem da população.

A dissertação investiga as potencialidades da inclusão de uma plataforma de prototipagem eletrônica nas atividades práticas de Biologia, utilizando a Plataforma Arduino como ferramenta pedagógica. O estudo analisa como o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) pode enriquecer o ensino de biologia e promover uma aprendizagem mais dinâmica e interativa. A metodologia incluiu uma revisão de literatura sobre a aplicação do Arduino nas Ciências da Natureza, análise das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a implementação de uma sequência didática prática sobre fermentação. O estudo foi conduzido no Colégio Estadual Tiradentes da Polícia Militar - CTPM VIII, em Rolim de Moura, Rondônia, com alunos do 1º e 2º anos do ensino médio que escolheram participar da disciplina eletiva de habilidades tecnológicas no 1º semestre de 2023. A pesquisa utilizou uma sequência didática progressiva para ensinar fermentação alcoólica, integrando o Arduino como ferramenta prática para monitoramento do processo. A metodologia envolveu experimentação prática, análise de dados e programação, permitindo que os alunos aplicassem conceitos de biologia, química, física e tecnologia. O primeiro capítulo aborda o contexto atual do ensino de biologia e a importância das TICs na educação, destacando o conceito de STEAMH como uma abordagem interdisciplinar. O segundo capítulo apresenta uma revisão bibliográfica sobre o uso do Arduino no ensino de ciências, identificando uma oportunidade de aplicação nas aulas práticas de Biologia. O terceiro capítulo detalha a aplicação prática do Arduino em uma sequência didática sobre fermentação, demonstrando melhorias significativas na compreensão dos estudantes. No Capítulo 1, os principais resultados mostram que a integração das TICs pode tornar as práticas pedagógicas mais relevantes e melhorar o aprendizado, apesar dos desafios. No Capítulo 2, o uso do Arduino se destacou por facilitar a visualização e experimentação prática de conceitos biológicos, permitindo a criação de projetos adaptáveis. No Capítulo 3, constatou-se uma melhora significativa na compreensão do tema e maior engajamento dos alunos durante as atividades práticas com o Arduino. Conclui-se que O uso do Arduino no ensino de fermentação alcoólica mostrou-se eficaz para unir teoria e prática, aumentando o engajamento estudantil e a compreensão científica. A abordagem despertou interesse pela ciência, desenvolveu habilidades analíticas e reforçou a necessidade de formar professores e investir em tecnologia nas escolas. Palavras-chave: Arduino. TICs, Ensino de Biologia. BNCC. STEAMH. Sequência Didática. Fermentação

Os estudos direcionados para a educação dos estudantes Surdos, voltados para a prática de professores ouvintes, professor surdo e Tradutores Intérpretes de Libras (TILS) são significativos para o município de Vilhena, Rondônia, uma vez que, atualmente, existe um número significativo de alunos Surdos matriculados na rede pública de ensino, tornando a pesquisa de grande relevância aos estudos surdos[1], com isso temos como problemática central de investigação: como se dá o processo de ensino de Ciências da Natureza para alunos surdos em uma escola estadual de Vilhena? Para responder essa e outras questões, a pesquisa tem como objetivo geral: analisar as práticas de professores ouvintes, professor Surdo e TILS da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Deputado Genival Nunes da Costa[2] do município de Vilhena, Rondônia (RO), no ensino de Ciências na educação de surdos. Para contemplar o objetivo, a pesquisa tem como objetivos específicos: 1) Pesquisar a formação inicial e continuada dos professores (Ouvintes e surdo) e TILSP que atuam com a disciplina de Ciências na educação de surdos; 2) Investigar a metodologia e estratégias utilizadas por professores (Ouvintes e surdo) e TILSP nas aulas de Ciências; 3) Analisar a relação entre as legislações vigentes, referenciais teóricos, plano de aula anual e os critérios de ensino adotados pelos professores (Ouvintes e surdo) e TILSP; 4) Cotejar as narrativas dos professores de ciências (ouvintes e surdo), TILSP e alunos (as) Surdos (as) na percepção sobre as práticas do ensino de ciências. A abrangência metodológica desta pesquisa se baseia nas abordagens qualitativas com caráter exploratório, discutido pelos autores: Neves (1996, Creswell (2007), Bogdan e Biklen (1994), Ludke e Andre (1986). A fim de responder o problema central da pesquisa, utilizamos uma escola como referência, com base nas entrevistas com o corpo docente, pudemos analisar a formação inicial e continuada com foco no ensino de Ciências da Natureza para estudantes Surdos, bem como a formação em Libras para se trabalhar com estudantes Surdos, constando uma carência de formações para ambas as áreas, que com isso enfrentam algumas dificuldades para se trabalhar com os estudantes, assim, os educadores desenvolvem estratégias próprias, com a utilização de recursos visuais angariados através da internet, pois apontam que o livro didático e materiais escolares não são suficientes para tal.

[1] “[...] estudos surdos baseiam-se nos estudos culturais” (Sá 2010, p. 22), que buscam “um horizonte epistemológico na definição da surdez, no qual ela possa ser reconhecida como uma questão de diferença política, de experiência visual, de identidades múltiplas, um território de representações diversas que se relaciona mas não se refere aos discursos sobre a deficiência” (Skiliar, 1998a, p. 29 apud Sá 2010, p. 22).

[2] Divulgaremos o nome da instituição a pedido da atual direção escolar, que requisitou que esteja evidente o nome da escola na pesquisa, devidamente autorizado no Termo de Anuência Institucional e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP).

Utilizar estratégias de ensino eficazes, é fundamental para melhorar aprendizagem e garantir que os estudantes desenvolvam habilidades e conhecimentos de modo significativa e duradoura. A adaptação de abordagens proporciona capitar durante o ensino, o perfil único de cada estudante, o que possibilita aumentar o engajamento e a compreensão dos assuntos, promovendo a participação ativa, desenvolvimento de competências essenciais como pensamento crítico e criatividade, e fornecem feedbacks contínuos ao processo de aprendizagem. Além disso, podem contribuir para a criação de um ambiente inclusivo e equitativo, que atende as necessidades dos estudantes. A exploração de abordagens pedagógicas é vital para a construção de uma educação dinâmica e eficaz, que capacita os estudantes para enfrentar os desafios do século XXI com competência e confiança. Inicialmente este estudo investigou a utilização da combinação dos Mapas Conceituais (MCs) com a Metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) no ensino. A pesquisa teórico-bibliográfica revelou que a integração dessas metodologias pode proporcionar uma aprendizagem ativa e relevante, auxiliando na assimilação do conhecimento e incentivando a reflexão sobre o processo de aprendizagem. Na segunda parte do estudo foi realizada uma pesquisa empírica visando verificar a utilização dos Mapas Conceituais como uma estratégia facilitadora do processo de ensino e aprendizagem da Física dos Fluidos, através da metodologia dos Três Momentos Pedagógicos, com estudante do Ensino Fundamental (8° e 9° ano). Na pesquisa incluiu a construção de MCs para ensinar os conceitos de Física dos Fluidos, realização de experimentos práticos e uma exposição científica. Os resultados mostraram que a metodologia melhorou significativamente a compreensão dos conceitos e promoveu um ambiente colaborativo e um estímulo para a aprendizagem. Por fim, a exposição científica permitiu que estudantes demonstrassem o conhecimento adquirido de forma clara e objetiva, com repercussão e resultados positivos, evidenciando a importância de estratégias que vão para além da sala de aula, que se mostram essenciais para motivar os estudantes e consolidar o conhecimento.

Uma pesquisa com crianças. Um movimento dinâmico de escuta e compreensão das
percepções das crianças e das infâncias diante do processo de transição para o Ensino
Fundamental. Inquietações: nas relações com a natureza, que experiências as crianças
vivenciam na transição da Educação Infantil para o 1o Ano do Ensino Fundamental frente ao
emparedamento das aprendizagens? Como a escola se organiza para acolher as crianças no
1o Ano do Ensino Fundamental no contexto das concepções de infância e das relações com
os elementos da natureza? A pesquisa desenvolveu-se em uma escola de Ensino
Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Ji-Paraná/RO, em um modo metodológico de
natureza qualitativa e sob a perspectiva da pesquisa participativa com crianças. Como
procedimentos, optou-se pela pesquisa bibliográfica, documental e de observação. Do ponto
de vista teórico, a pesquisa fundamentou-se nos autores: Barros (2015); Corsaro (2009);
Tiriba (2023); Fernandes; Marchi (2020); Horn (2017); Kishimoto (2017); Sarmento (2003);
Edwards; Gandini; Forman (2016), entre outros. Por meio da escuta e percepção das crianças,
a expectativa desta pesquisa é contribuir para um olhar sensível às experiências que o
processo de transição da Educação Infantil para o 1o Ano do Ensino Fundamental produz nas
relações com a natureza e que as perspectivas das crianças sobre este processo possam
afetar a organização das ações pedagógicas e corroborar para pensar maneiras outras de
acolhimento e de olhar o currículo sistematizado sob a ótica das infâncias, sem perder o
encantamento das descobertas na construção de conhecimentos.

Nesta pesquisa, investigamos a relação entre a formação continuada de professores e a utilização de Laboratórios Didáticos Móveis (LDMs) no Ensino de Ciências no contexto da Educação Básica. O objetivo foi analisar a repercussão de uma formação continuada na maneira como os docentes concebem e promovem o processo de ensino e aprendizagem de Ciências, com ênfase na utilização dos LDMs na rede municipal de Ji-Paraná. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter exploratório, fundamentado em revisão de literatura sobre formação continuada de professores, experimentação no Ensino de Ciências e uso de laboratórios móveis na prática pedagógica. Participaram da pesquisa dez professores da Secretaria Municipal de Educação de Ji-Paraná/RO, que vivenciaram uma formação continuada sobre o uso de LDMs no Ensino de Ciências, ministrada por professores da Universidade Federal de Rondônia e convidados. A formação ocorreu em quatro encontros, realizados em turnos opostos aos que os docentes lecionavam (matutino e vespertino), no auditório da UNIR, campus de Ji-Paraná, com a participação de cerca de 70 professores atuantes no Ensino de Ciências. A carga horária total foi de 30 horas. A coleta de dados deu-se por meio de entrevistas semiestruturadas com os docentes participantes, observação direta e análise do processo formativo. O referencial teórico foi estruturado em três eixos: (i) formação docente, com base em Imbernón, Tardif, Nóvoa e Gatti; (ii) Ensino de Ciências e alfabetização científica, fundamentados em Carvalho, Gil-Pérez e Maldaner; e, (iii) aspectos metodológicos, orientados pela análise de conteúdo de Bardin. Verificou-se repercussão direta na forma como os professores passaram a conceber e promover o Ensino de Ciências, incorporando atividades mais investigativas, articulando teoria e prática, e explorando o potencial dos LDMs como recurso para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Constatou-se, ainda, que a formação inicial dos participantes foi insuficiente no que se refere ao ensino experimental e que há carência de políticas sistemáticas de formação continuada promovidas pela Secretaria Municipal de Educação. Conclui-se que ações formativas que associem teoria e prática, com foco na apropriação pedagógica dos LDMs, repercutem positivamente na maneira como os professores concebem e desenvolvem o Ensino de Ciências, fortalecendo a aprendizagem científica e ampliando as possibilidades metodológicas na Educação Básica.

A Educação de Jovens e Adultos (EJA), com os temas geradores são fundamentais para a promoção da aprendizagem significativa e para a construção de conhecimentos a partir da realidade dos estudantes. Nesse sentido, esta dissertação propôs compreensão acerca do uso do tema gerador “produção de queijo”, como ponto de melhoria no ensino aprendizagem de Química. O estudo foi feito inicialmente com 20 estudantes do primeiro ano do ensino médio da EJA de uma escola estadual, localizada no município de Itapuã do Oeste/RO. Foram realizados pré-teste e pós-teste para verificação de aprendizagem dos estudantes, sendo submetidos a uma análise qualitativa. A pesquisa evidenciou que a metodologia utilizada favoreceu a construção do aprendizado dos conteúdos, possibilitando o envolvimento e o interesse nas aulas. Os 17 estudantes que chegaram ao final da pesquisa participaram assiduamente da pesquisa, tiveram bom desempenho nas atividades, e demonstraram interesse no decorrer de todas as etapas. Com os resultados encontrados, constatamos que através da utilização do tema gerador "produção de queijo", é possível abordar o conteúdo de Química de forma diversificada e atrelada ao cotidiano dos estudantes, a fim de alcançar uma melhor aprendizagem.

Essa dissertação tem como objetivo geral investigar e analisar o número de trabalhos
voltados à educação básica que abordaram o papel da mulher na ciência nos últimos 10
anos no Brasil (2013 - 2022) e que contribuíram para a equidade de gênero, promovendo
uma participação mais igualitária das mulheres no campo científico. O trabalho está
estruturado em dois capítulos em formato de artigo, que buscam responder o seguinte
problema de pesquisa: como contribuir significativamente para a equidade de gênero,
considerando se houve um aumento no número de trabalhos voltados à educação básica
que propuseram a discussão da atuação da mulher na ciência nos últimos 10 anos no Brasil
(2013 - 2022)? Sendo que o Capítulo I, utiliza uma metodologia de revisão bibliográfica
com abordagem qualitativa. Por meio de um apanhado de informações traz um
levantamento histórico das principais cientistas e suas notáveis contribuições para o
avanço do conhecimento. O capítulo II utiliza uma metodologia de Revisão Sistemática
de Literatura (RSL), para realizar um levantamento quantitativo de pesquisas que
resultaram em teses e dissertações sobre a atuação das mulheres nas Ciências da Natureza
e/ou no ensino de Ciências da Natureza, na educação básica, entre os anos de 2013 –
2022. Os resultados indicaram um aumento no número de trabalhos e pesquisas
direcionados à educação básica, abordando a atuação das mulheres na ciência nos últimos
10 anos no país (2013-2022). Conclui-se que ainda há muito a ser feito para promover a
equidade de gênero na educação básica, mas que a realização de pesquisas e a proposição
de atividades pedagógicas são importantes passos nesse sentido.

O uso de recursos tecnológicos tem sido amplamente recomendado pela Base Nacional Comum Curricular- BNCC, com a finalidade de desenvolver as competências e habilidades das mais diversas área de conhecimento. Diante disso, torna-se essencial o estudo e o entendimento da cultura digital em meio ao contexto escolar e que se investigue tanto a parte teórica, quanto a prática relativa ao uso desses recursos, explorando assim, as reais possiblidades e limites que eles tem a oferecer ao processo de ensino. Com esse propósito, a presente pesquisa foi dividida em dois capítulos teóricos (1 e 2), visando apresentam informações relativas aos anseios educacionais e uso das tecnologias digitais, e um capítulo (3) de atividades práticas com o propósito de avaliar um desses recursos, a gamificação. As atividades de gamificação foram propostas para alunos do 5º ano do ensino regular de uma escola da rede municipal de Rolim de Moura/RO. O intuito das atividades aplicadas foi desenvolver habilidades e competências exigidas pela BNCC na área de ciências da natureza, especificamente sobre o funcionamento do corpo humano, utilizando uma abordagem familiar e atraente para os educandos. A pesquisa contou com a participação de duas turmas, uma experimental contendo 23 alunos e outra controle contendo 20 alunos. O perfil socioeconômico dos alunos foi analisado por meio de estatística descritiva. Utilizou-se o teste de Qui-quadrado para avaliar se atributos como acesso à internet e escolaridade dos pais influenciam os resultados obtidos e o desempenho escolar dos alunos. A viabilidade da metodologia foi avaliada pela comparação dos resultados das sondagens diagnósticas 1 e 2, acompanhamento das atividades aplicadas através de um roteiro de observação focado no engajamento, participação, compreensão do conteúdo e comprometimento dos alunos e por fim, relato da experiência dos participantes. Para comparar o desempenho médio dos alunos das duas turmas nas sondagens diagnósticas 1 e 2, foi utilizado o Teste t pareado. O Teste t independente foi aplicado para comparar a evolução do conhecimento entre as turmas. Os estudos teóricos evidenciaram que a implementação dos recursos tecnológicos na escola é necessária, porém, depende das condições de infraestrutura, do planejamento e execução das atividades, da flexibilidade da carga horária do professor e da formação direcionada e eficiente. Os resultados das atividades práticas mostraram que ambas as turmas apresentavam condições socioeconômicas semelhantes. Alunos com pais de maior escolaridade tiveram melhor desempenho. A análise estatística evidenciou que a turma experimental teve avanços mais significativos na compreensão do conteúdo. A observação feita pelo professor e os relatos dos alunos participantes, indicaram que a gamificação pode contribuir positivamente em aspectos importantes para o desenvolvimento escolar, contudo o equilíbrio entre a utilização da tecnologia educacional e os materiais convencionais também demostraram ser importantes para a construção do conhecimento.

A etnobiologia tem sido apresentada como proposta para transformar a prática de ensino e tornar o aprendizado mais significativo. Esta dissertação representa o resultado de anos de pesquisa em Etnobiologia, combinando-se com o interesse pelo ensino de biologia. Essa união promete uma abordagem inovadora para a redefinição da prática docente e o ensino dos saberes em biologia. O problema de investigação dessa pesquisa centralizou-se na seguinte pergunta: Na perspectiva da etnobiologia, o que os cursos de pós-graduação têm produzido para o ensino de biologia? O objetivo principal foi analisar dissertações e teses produzidas no período de 2012 a 2022 que exploraram a integração da Etnobiologia no ensino de biologia. Para atingir esse propósito, realizou-se atividades específicas: Inicialmente, realizou-se uma revisão teórica abordando o tema da etnobiologia; em seguida, levantou-se as produções acadêmicas de pós-graduação que empregaram os conceitos de etnobiologia para aprimorar o ensino de biologia. Ao analisar esses trabalhos, descreveu-se as principais estratégias metodológicas, bem como os conteúdos científicos de biologia que foram abordados. O trabalho foi conduzido por meio de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, utilizando dados obtidos do banco de dissertações e teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). As palavras-chave para a busca foram "etnobiologia", "etnoconhecimento e educação" e "ensino com conhecimento tradicional". Os dados foram coletados inicialmente por meio da análise de títulos e resumos, seguida pela leitura integral e fichamento das obras selecionadas. Posteriormente, os dados foram analisados utilizando o método de análise de conteúdo de Bardin (2020), categorizando-os de acordo com a relação do pesquisador com a escola, com a comunidade e com a sua influência nas relações entre escola e comunidade. As obras que atenderam os pré-requisitos da pesquisa foram 20 e observou-se que nos anos de 2018 a 2020 houve uma concentração de trabalhos. Notou-se também que a maioria dos pesquisadores estabeleceu relação direta com a escola, coletando dados, na maioria das vezes, por meio de entrevistas semiestruturadas. Os ramos da etnobiologia mais abordados foram a etnozoologia e a etnobotânica, com uma predominância da abordagem qualitativa descritiva. As aulas expositivas seguidas de aulas de campo destacaram-se como metodologias de ensino, e os conteúdos de biologia contemplados, na maioria das pesquisas, se enquadraram na temática da ecologia e na educação ambiental. Por fim, foram apresentadas asapresentamos as considerações finais, destacando-se as principais conclusões e contribuições do estudo para o campo da Etnobiologia e do ensino de biologia.

Refletir sobre a inclusão escolar não se resume na garantia da matrícula do estudante com deficiência e/ou limitações no seu desenvolvimento cognitivo e social, apoia-se além dessa perspectiva, é necessário perceber cada criança como ser único e com necessidades diversas. A pesquisa buscou compreender as práticas docentes, os principais desafios enfrentados no processo educacionalno âmbito da Ciências da Natureza, e o quanto as políticas públicas da educação inclusiva estão ou não viabilizando a garantia dos direitos assistidos aos EcDI matriculado no ensino fundamental I da rede municipal de ensino de Cacoal e atendido no AEE do Centro de Reabilitação Neurológica e Infantil de Cacoal-CERNIC. Parte-se da hipótese de que falta coerência entre as políticas públicas dos atendimentos educacionais e as práticas vivenciadas nos espaços escolares de atendimento aos estudantes com deficiência. Os referenciais forão embasados em autores que alicerçam a educação inclusiva para além dos espaços escolares, como também no âmbito social e familiar. Para a pesquisa foram utilizadas metodologias que envolvem a pesquisa de campo, com análise documental, e coleta de dados se deu por entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas e fechadas. A análise de forma qualitativa, descreveu vulnerabilidades do processo de ensino-aprendizagem na educação inclusiva, de modo a diagnosticar as dicotomias entre os direitos e as realidades escolares. Assim, espera-se que os resultados desta pesquisa possa contribuir para a reflexão dos paradigmas e desafios enfrentados pelos educadores e familiares dos EcDI no processo de inclusão escolar. Em suma, quiçá as discrepâncias entre as políticas públicas de atendimento assistido, as práticas pedagógicas docentes e as relações parentais e sociais possam ser mitigadas ou superadas, para que as crianças com deficiência tenham de fato e direito o acesso à educação inclusiva capaz de pensá-las como seres humanos.

A presente pesquisa está situada no campo da História da Educação e em particular na História da Educação Matemática. Tem como objetivo analisar como se dava o ensino e aprendizagem de matemática e ciências nas escolas multisseriadas do município de Ji-Paraná entre 1977 e 2006. O recorte temporal foi delimitado como início, o ano 1977, por ser o ano de criação e instalação do município de Ji-Paraná-RO, e como fim, o ano de 2006, pela emissão do decreto nº 10.302/2006 que estabeleceu a criação das Escolas Polos provocando a extinção destas escolas multisseriadas no município. Nesse sentido, esta dissertação tem-se as seguintes questões direcionadoras: como se deu o ensino e a aprendizagem de Matemática e ciências nas escolas multisseriadas de Ji-Paraná entre 1977 e 2006? Como a docência se configurou nesse espaço e quais práticas foram desenvolvidas neste contexto? A pesquisa busca aporte teórico-metodológico principal nos teóricos: Bloch (2001), Le Goff (1992) e Ginzburg (1989). Em termos metodológicos, a pesquisa é de natureza exploratória e se desdobrará em: pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com professores, professoras, ex-alunos e ex-alunas do campo que trabalharam ou estudaram em escolas multisseriadas do campo na ocasião. A pesquisa revelou a escassez de recursos para o ensino e aprendizagem nas escolas multisseriadas de Ji-Paraná, levando os professores a adotarem adaptações e improvisos criativos no ensino de Matemática e Ciências. Além disso, a pesquisa contribui para preservar as memórias desses professores e alunos, enriquecendo o patrimônio educacional brasileiro.

No estado de Rondônia, e especificamente na Coordenadoria de Educação de Machadinho D’Oeste, desconhecemos pesquisas que estudam a apropriação de tecnologias digitais propostas na formação inicial e continuada de professores de Ciências da Natureza. Nesse sentido, esta dissertação teve como problema de pesquisa: Que concepções os professores de Ciências da Natureza da rede pública de ensino de Machadinho D’Oeste-RO, têm sobre os processos de apropriação de conhecimentos pedagógicos e tecnológicos digitais? Para responder tal questão, tivemos como objetivo geral, analisar os processos de apropriação de conhecimentos pedagógicos e tecnológicos digitais em Ciências da Natureza, mobilizados pelos professores da rede pública de ensino de Machadinho D’Oeste- RO.  O estudo teve como principais aportes teóricos, os autores Kenski (1999), Nóvoa (1999), Guérios (2005), entre outros; delineado por uma  pesquisa de caráter qualitativo, tendo como base o Paradigma Indiciário (GINZBURG, 2003), compreendendo a microanálise como parte de uma trilha metodológica que nos possibilita conhecer os elementos individuais a partir dos detalhes que compõem a prática de cada sujeito. Durante o processo metodológico, foram realizados levantamentos de dados, por meio de entrevistas semiestruturadas, e ainda a busca de informações em documentos, tal como documentos legislativos e educativos (Parâmetro Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular). O mais próximo da real inserção de recursos tecnológicos digitais no respectivo município, ocorreu através do momento Pandêmico. E nesse sentido, não houve por parte dos docentes uma apropriação tecnológica, mas uma imposição e consequentemente a utilização abrupta, subjetiva e desconhecida desses artefatos

A dificuldade em correlacionar os conteúdos de Química entre si, com outras disciplinas e a necessidade de memorização, causam grande sentimento de rejeição e antipatia por seus conteúdos. O conteúdo teórico ao ser aplicado buscando a contextualização com cotidiano dos alunos e suas famílias, baseando-se em conhecimentos pré-existentes, propondo um ensino mais participativo. Frente a essa realidade, esta pesquisa objetivou a abordagem da Química Orgânica através de plantas medicinais, utilizadas no cotidiano dos alunos, com base no estudo das caracterizações químicas por meio de aulas práticas. Participaram 13 (treze) estudantes, pertencentes ao segundo ano do ensino técnico de uma Instituição Federal de Ensino no município de Cacoal – RO. A pesquisa foi desenvolvida em três momentos pedagógicos: problematização, organização e aplicação do conhecimento. Utilizaram-se dois questionários como ferramenta para obtenção de dados. A partir da análise dos resultados obtidos, qualitativos e quantitativos, pode-se observar que a inserção de temáticas conhecidas pelos alunos tornam o processo de ensino mais atraente e contextualizado, para uma melhora na construção do conhecimento.

Esta pesquisa se propôs a estudar a espacialidade que abrange o município de Seringueiras-Rondônia, situado no Vale do Guaporé. Assim, o estudo considerou 3 conceitos fundamentais: História Ambiental, Territorialidades e o Ensino de Ciências da Natureza. O objetivo da pesquisa foi analisar a História Ambiental, elementos da constituição das territorialidades e o ensino de Ciências da natureza nessa região. A questão que direcionou esse estudo foi a seguinte: A forma como o Ensino de Ciências é abordado nas escolas estaduais colabora/propulsiona a aprendizagem sobre as dinâmicas de territorialização considerando a temática do Meio ambiente? O estudo baseou-se nas seguintes etapas: Pesquisa de cunho documental sobre a História Ambiental à luz da interdisciplinaridade e transversalidade e Educação Ambiental, buscando identificar as relações desse campo historiográfico com a região estudada. As observações acerca desses campos foram ancoradas nos seguintes autores: Leef (2010), Santos (2001), Kitamura (2017), Pádua (2012), Drummond (1991). Para responder a questão central desta pesquisa foi realizada uma análise detalhada dos documentos oficiais, Projetos Políticos Pedagógicos-PPPS, de duas escolas estaduais situadas no município de Seringueiras-Rondônia, entrevista com um professor de cada escola que ministram aulas nas disciplinas de Ciências e Biologia e a análise do documentário Nas Cinzas da Floresta para compreender a formação socioespacial da região do Vale do Guaporé-Rondônia. Além das entrevistas com os referidos professores foram entrevistados também, 8 participantes migrantes e agricultores que chegaram a essa região entre as décadas de 1970 e 1980. Todas as entrevistas ocorreram por meio questionário e roteiro semiestruturado. As informações obtidas por meio da pesquisa revelam que a temática ambiental precisa ser abordada de forma mais profunda nas escolas estudadas, uma vez que observa-se que as práticas teórico-metodológicas aplicadas, atualmente, são insuficientes para desenvolver nos estudantes o conhecimento da realidade ambiental que os cercam, pois a História Ambiental dessa espacialidade é marcada por intensos processos de transformação do Meio ambiente, portanto a Educação Ambiental é uma necessidade premente nesses espaços escolares.

Na presente pesquisa, nos propomos a construir uma História sobre o Ensino de Matemática na EFA Itapirema de Ji-Paraná/RO durante o período de 1991 a 2019. Tal objetivo se justifica na necessidade primordial de se destacar elementos históricos do processo de ensino e aprendizagem da disciplina de matemática na região, o qual podemos salientar que pouco se tem escrito e divulgado. Para atender o objetivo, nos propomos a: analisar os documentos ligados a EFA Itapirema; descrever os instrumentos metodológicos específicos da Pedagogia da Alternância; Registar a História do Ensino de Matemática por meio de entrevistas; caracterizar o(s) material(is) utilizado(s) no processo de Ensino de Matemática na Instituição em questão; analisar imagens relacionadas à Escola Família Agrícola Itapirema. A indagação que nos levou a realizar a pesquisa em questão foi: como se deu o ensino de matemática sob a perspectiva da Pedagogia da Alternância na EFA Itapirema no período entre 1991 e 2019? Tal questão surgiu com a falta de elementos matemáticos nas pesquisas encontradas sobre a EFA Itapirema. Para o desenvolvimento desta pesquisa realizamos a análise de fotos (imagens) que encontramos com visitas a instituição; cadernos de um aluno dos anos 2017 e 2018; entrevistas com dois professores/monitores de matemática que atuaram na EFA; entrevista com um egresso da EFA; duas ATAs de registros mantidas pela escola; provas de exames de recuperação dos alunos; planos de ensino. Todos esses elementos foram analisados buscando entender como se deu o processo de ensino aprendizagem da matemática na EFA Itapirema. A análise realizada na investigação histórica da disciplina escolar de Matemática desta escola encontra-se inserida no campo de pesquisa da História, em particular da História da Educação Matemática, sendo assim utilizaremos como suporte teórico-metodológico as ideias advindas dos autores March Bloch e Jacques Le Goff ambos pertencentes à Escola dos Annales, com os escritos de Dalcin sobre a metodologia de análise de fotos, Gimonet (2007) sobre a Pedagogia da Alternância. Com as análises, percebemos que o ensino de matemática da escola está intimamente ligado com as relações cotidianas que são retiradas do caderno da alternância.

Esta pesquisa tem como proposta construir uma interpretação histórica sobre o ensino de Matemática no curso Técnico em Contabilidade entre os anos de 1986 a 1999 na cidade de Rolim de Moura/RO. O recorte temporal da pesquisa considera o ano de 1986 devido à implantação dos cursos técnicos no município de Rolim de Moura, visto que a “Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira – LDB, nº. 5.692, de 11 de agosto de 1971, tornou, de maneira compulsória, o técnico-profissional, em nível de segundo grau”. (BRASIL 2009) e o ano de 1999 devido à finalização dos cursos técnicos em virtude da Lei sancionada em 20 de novembro de 1996, a “Lei 9.394” (LDB/96), que dispõe sobre a “Educação Profissional separado da Educação Básica”. (BRASIL 2009). Para nortear a pesquisa, temos o seguinte questionamento: como transcorreu o ensino de Matemática no curso técnico em contabilidade nas escolas Tancredo de Almeida Neves e Cândido Portinari, entre os anos 1986 a 1999 na cidade de Rolim de Moura (RO)? Como referencial teórico, recorremos à autores como Jacques Le Goff (1990; 2003), Marc Bloch (2001), Ivor Goodson (1997; 2008) e outros que se fizeram necessários para a análise dos documentos, tais como jornais, documentos oficiais, livros e fotos. Nos processos analíticos, empregou-se a triangulação dos dados, a crítica ao documento e paradigma indiciário. Foram entrevistados: ex-alunos, ex-professores e o professor Nelson Ferreira Costa Filho responsável pelo projeto de centralização dos cursos técnicos. Todos participaram e contribuíram no processo de implantação, desenvolvimento dos cursos técnicos. Como resultado, pontua-se a apresentação de uma história sobre o desenvolvimento das escolas técnicas no município de Rolim de Moura, bem como a centralização dos cursos profissionalizantes nesta cidade em 1994, as dificuldades no desenvolvimento dos cursos por falta de professores, o ensino da matemática e a reorganização do ensino profissional na região.

Habilidades e conhecimentos digitais se tornaram um desafio para todos os professores diante da necessidade de realizar as atividades on-line utilizando recursos e plataformas digitais, não só no período pandêmico, mas pela necessidade de cumprir as orientações da Base Nacional Comum Curricular – BNCC, que sugere que o ensino deve ser adequado para atender projetos relacionados às dimensões da competência cinco – “Cultura Digital”, que abrange computação e programação, pensamento computacional, cultura e mundo digital. Essa pesquisa se desenvolveu por meio da análise do nível de Competência Digital dos professores que lecionam no Ensino Médio na rede estadual de ensino das escolas localizadas na Zona da Mata- RO, com objetivo de nivelar a Competência Digital dos professores, levando em conta o conhecimento de conteúdo pedagógico e tecnológico. Na primeira etapa foram analisados os dados de todos os cursos do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional – ProInfo Integrado, oferecidos pelo MEC, do ano 2007 a 2015, totalizando quatro cursos, que em suas matrizes curriculares ofereciam uma base para que os professores participantes pudessem adquirir conhecimento, segurança e desenvolver habilidade em recursos educacionais digitais, para realizar seus estudos e projetos de maneira autônoma. Observou-se que a carga horária dos cursos e matriz curricular apresentadas foram estruturadas de forma adequada para desenvolver habilidades na área, mesmo para aqueles que estavam iniciando a trajetória em recursos tecnológicos. Na segunda etapa, buscou-se avaliar o nível de Competência Digital adquirida pelos professores que atualmente lecionam nas escolas da amostra. Os níveis foram elencados como Alfabetização digital, Letramento Digital e Fluência digital, utilizando a metodologia Technological Pedagogical Content Knowledge – TPACK, desenvolvida por Mishra e Koehler em 2006, e a matriz do Centro de Inovação para a Educação Brasileira – CIEB, que considera os conhecimentos, habilidades e atitudes essenciais para uma Competência Digital efetiva. Observou-
se que, de acordo com os dados construídos, a grande maioria dos professores estão no estágio intermediário, com potencial para evoluir. Essa pesquisa visou conhecer o nível da Competência Digital dos profissionais das escolas estaduais da Regional da Mata em Rondônia e sua adequação às necessidades sugeridas pela BNCC.

A pesquisa apresentada nesta dissertação buscou compreender como se potencializa a aprendizagem da química orgânica a partir da temática agrotóxico através de aulas remotas, no período de pandemia, verificando se este formato favorece o aprendizado como metodologia de ensino de forma significativa. A pesquisa teve como amostra duas turmas do terceiro ano do ensino médio curso concomitante ao técnico em Agropecuária, além dos materiais utilizados pela professora de Química do curso técnico em agropecuária período matutino e vespertino na EFA (Escola Família Agrícola) Itapirema da zona rural do município de Ji-Paraná, totalizando 43 alunos participantes e uma professora. Devido ao formato remoto das aulas que se iniciou no mês de março, foi escolhida uma professora de Química, a qual permitiu assistir às suas aulas e ter acesso completo aos seus materiais. Antes das aulas temáticas os alunos responderam a um questionário para que fosse possível entender quais eram suas concepções iniciais acerca dos agrotóxicos e em seguida iniciou as aulas abordando os conhecimentos teóricos de química orgânica com o tema proposto. Ao todo foram 24 aulas incluindo os agrotóxicos ao conteúdo por meio de atividades que visavam a identificação funções orgânicas, estrutura dos compostos, propriedades físico-químicas e nomenclatura orgânica. Foi perceptível que os conteúdos da química orgânica - reconhecimento e classificação das estruturas orgânicas, nomenclatura, funções orgânicas e propriedades físico- químicas dos compostos – puderam se aliar aos conhecimentos da vida do estudante, de maneira que até mesmo as famílias dos estudantes tiveram participação nas atividades, principalmente devido ao ensino remoto. As respostas dos educandos aos questionários evidenciaram que muitos possuíam a prática de contato direto ou indireto com os agrotóxicos, mas que poucos sabiam como de fato manipular tais substâncias de maneira segura e, principalmente, pouco entendiam acerca da composição química e propriedades físico-químicas dos agrotóxicos. Os resultados obtidos com o desenvolvimento da pesquisa indicam que a abordagem dos conceitos científicos e sociais sobre o uso dos agrotóxicos favoreceu o processo de aprendizagem de química orgânica, uma vez que a mesma proporcionou a compreensão por parte dos estudantes conceitos químicos de substâncias que os mesmos manejam em seu cotidiano, bem como propiciou o ensino de química de forma contextualizada beneficiando o processo de aquisição e assimilação do conhecimento.

As modificações que ocorrem na natureza, aceleradas pela tecnologia ou atividades realizadas pelo homem, provocam danos ambientais como a poluição do ar, mudança climática, degradação do solo, tais feitos, podem acarretar no desaparecimento de várias espécies, inclusive das abelhas, inseto polinizador de diversas plantas. Diante disso, este trabalho teve como finalidade analisar em livros didáticos de ciências do 2º ano do ensino fundamental o conteúdo plantas: reprodução, abelhas polinizadoras e preservação do meio ambiente, foram selecionados quatro exemplares todos aprovados pelo (PNLD-2019), a pesquisa foi organizada em 4 categorias: conteúdos, recursos visuais, atividades, questões e conhecimentos extras. A pesquisa também procurou realizar uma sondagem acerca do conhecimento prévio de estudantes da Rede Municipal de ensino com turmas do 2º ano com relação ao tema às abelhas, utilizando diagnósticos investigativos semiestruturado com perguntas objetivas e subjetivas, correram de forma qualitativa proporcionando respostas satisfatórias aos problemas da pesquisa (GIL, 2007). Em seguida foi realizada uma intervenção pedagógica com materiais elaborados com o jogo minecraft para auxiliar e aprimorar o conhecimento pré-existente dos discentes. Os resultados obtidos através da análise dos livros didáticas apresentaram ausência em alguns critérios, no recurso visual em alguns materiais demonstrou haver possíveis erros ou equívocos quanto ao processo de polinização e imagens que não complementam o processo reprodutivo das plantas. Na análise dos diagnósticos foi possível constatar que os alunos conhecem a importância da polinização das abelhas, e que o desaparecimento pode provocar um declínio na produção dos alimentos.

Conhecer o que possibilita a proximidade da Ciência com os alunos tem sido um grande desafio, bem como o entendimento de que as condições oferecidas para o ensino de Ciências da Natureza interferem nas práticas educativas realizadas pelos professores dessa área. Dessa maneira, o questionamento que direcionou este estudo foi o seguinte: quais são as condições oferecidas para o ensino de Ciências da Natureza, que orientam as práticas de professores dos anos finais do Ensino Fundamental, da rede estadual, no município de Vilhena, Rondônia (RO)? A pesquisa situa-se na área de ensino de Ciências da Natureza, com ênfase em condições ofertadas para o trabalho de professores de Ciências Naturais, tendo como contribuições teóricas, principalmente, o paradigma indiciário de Carlo Ginzburg, a formação continuada de professores de Ciências da Natureza discutida por Krasilchik (1987) e Carvalho e Gil-Pérez (2011). A fim de responder nossa indagação principal, utilizamos o Projeto Político Pedagógico (PPP) das oito escolas que participaram da pesquisa, os planejamentos anuais e diários de classe, fornecidos pelos docentes participantes do estudo, e a entrevista do tipo semiestruturada, com roteiro previamente elaborado, realizada com onze professores das escolas que oferecem o ensino fundamental II, na rede pública estadual de Vilhena-RO. Constatamos que as escolas carecem de recursos como laboratórios de Ciências e de Informática e hortas escolares; que a maioria dos professores que lecionam Ciências da Natureza não possuem essa formação; que eles, quando recebem formação continuada, essa não é em sua área de atuação; e que os docentes costumam buscar alternativas próprias para o ensino diferenciado e tentam desenvolver os conteúdos da disciplina considerando a realidade dos seus alunos. Os professores relataram fazer uso do livro didático e seguir o recomendado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Averiguamos, ainda, que os educadores têm dificuldades em trabalhar temas distantes de suas formações iniciais e facilidades com temas voltados a esta; o planejamento exige dos professores mais tempo do que as cinco horas disponibilizadas pela Secretaria Estadual de Educação (SEDUC) para essa atividade, o que leva os docentes a utilizar o tempo destinado ao lazer para planejar suas aulas. Compreendemos, por fim, que as condições propiciadas para o ensino do componente curricular Ciências da Natureza intervêm nas práticas dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental da rede estadual no município de Vilhena (RO), e, assim, os educadores desenvolvem suas práticas conforme os recursos disponíveis.

Essa pesquisa apresenta uma abordagem sobre o letramento científico na infância realizada com quatro turmas da educação infantil (Pré-escola), durante o ano de 2019 no município de Rolim de Moura, RO. A metodologia incluiu a realização de entrevistas com os professores, a equipe de gestão e o pessoal de apoio, também foram observadas e analisadas todas as atividades das quatro turmas totalizando 11.129 atividades coletadas, para identificar a presença ou ausência do letramento científico nas atividades com o objetivo de observar o que podem as atividades de ciências desenvolvidas em escola pública de Educação Infantil do interior de Rondônia para o processo de Letramento científico. Ainda se verificou as contribuições do currículo para a prática docente no processo de letramento científico na infância e de que maneira o Ensino de Ciências está descrito nos documentos pertinentes à Educação Infantil (Referencial Curricular Municipal da Educação Infantil – RCMEI e da Base Nacional Comum Curricular – BNCC) para identificar as orientações quanto ao Ensino de Ciências da Natureza e o Letramento Científico. Nesse sentido, utilizamos contribuições de Kohan (2005) que propõe o foco na criança, Chassot (2011) que contribuiu com a parte histórica do ensino de ciências, Valle, Soares e Sá-Silva (2020) e Sasseron (2017) abordam a alfabetização e letramento científico, Kramer (2007) que trata sobre educação infantil, entre outros autores. Por fim, essa pesquisa também oportunizou resgatar de que forma se deram os principais momentos do processo histórico desta escola do interior de Rondônia observando a ligação entre sua implantação e o processo histórico da Educação Infantil neste Município. Ao triangular os dados coletados entre entrevistas, observações, atividades coletadas, teorias e documentos que regem a educação, revelou-se as possibilidades do letramento científico na infância.

Radiação é um assunto relevante que deve ser estudado no ensino de ciências do ensino fundamental. Como um dos principais fenômenos naturais, que ocorre desde a formação do universo, a radiação é também responsável pela evolução e existência da vida na Terra. Diante deste contexto, questiona-se - Por que é desprezado o conteúdo “o estudo das radiações” no ensino de ciências da natureza, em especial no ensino fundamental II da educação básica? O objetivo geral é analisar, mediante pesquisa bibliográfica, como os principais documentos norteadores da educação básica do sistema educacional brasileiro apresentam o conteúdo das radiações no ensino de Ciências do ensino fundamental II e propor um material paradidático que responda a esta necessidade. Para o desenvolvimento deste estudo, seguiram-se os seguintes passos:  análise detalhada dos documentos oficiais da educação básica, revisão bibliográfica sistemática visando identificar, selecionar e avaliar criticamente estudos primários relacionados ao assunto da pesquisa e elaboração do material paradidático. Assim, os dados obtidos pela pesquisa, revelaram que houve avanços, significativos, relacionados ao tema das radiações, quando analisado o que orientava os PCNs e o que, hoje, orienta a BNCC.  Porém, a BNCC apresenta o tema de forma velada e sem uma interligação entre as unidades temáticas e os objetos de conhecimento. Neste sentido, observa-se a necessidade de um material que ofereça suporte pedagógico a professoras/es da educação básica, para trabalhar o assunto em sala de aula, uma vez que os documentos norteadores do ensino fundamental II, no que diz respeito às radiações eletromagnéticas, não contemplam as ações que visam estimular os/as discentes obterem os conhecimentos básicos sobre radiação, como sugere a Agência Internacional de Energia Atômica. Já a segunda parte do presente estudo apresenta-se como uma resposta inicial a respeito desta lacuna, dos documentos oficiais, sobre o tema de radiações.

Essa pesquisa apresenta uma abordagem sobre o letramento científico na infância realizada com quatro turmas da educação infantil (Pré-escola), durante o ano de 2019 no município de Rolim de Moura, RO. A metodologia incluiu a realização de entrevistas com os professores, a equipe de gestão e o pessoal de apoio, também foram observadas e analisadas todas as atividades das quatro turmas totalizando 11.129 atividades coletadas, para identificar a presença ou ausência do letramento científico nas atividades com o objetivo de observar o que podem as atividades de ciências desenvolvidas em escola pública de Educação Infantil do interior de Rondônia para o processo de Letramento científico. Ainda se verificou as contribuições do currículo para a prática docente no processo de letramento científico na infância e de que maneira o Ensino de Ciências está descrito nos documentos pertinentes à Educação Infantil (Referencial Curricular Municipal da Educação Infantil – RCMEI e da Base Nacional Comum Curricular – BNCC) para identificar as orientações quanto ao Ensino de Ciências da Natureza e o Letramento Científico. Nesse sentido, utilizamos contribuições de Kohan (2005) que propõe o foco na criança, Chassot (2011) que contribuiu com a parte histórica do ensino de ciências, Valle, Soares e Sá-Silva (2020) e Sasseron (2017) abordam a alfabetização e letramento científico, Kramer (2007) que trata sobre educação infantil, entre outros autores. Por fim, essa pesquisa também oportunizou resgatar de que forma se deram os principais momentos do processo histórico desta escola do interior de Rondônia observando a ligação entre sua implantação e o processo histórico da Educação Infantil neste Município. Ao triangular os dados coletados entre entrevistas, observações, atividades coletadas, teorias e documentos que regem a educação, revelou-se as possibilidades do letramento científico na infância.

O presente texto teve como objetivo geral analisar os conhecimentos ancestrais presentes na perspectiva de egressos indígenas da Licenciatura Intercultural da região Amazônica, com vistas à preservação da floresta e sua relação com o ensino de ciências e de matemática. A metodologia envolveu uma pesquisa bibliográfica, exploratória com abordagem qualiquantitativa.  O foco de pesquisa foram 39 (trinta e nove) Trabalhos de Conclusão de Cursos TCCs, da Licenciatura Intercultural da Fundação Universidade Federal de Rondônia (UNIR) e da Licenciatura Intercultural da Fundação Universidade Federal do Amapá (UNIPAP). Foram incluídos na pesquisa todos os trabalhos de conclusão de curso que tivessem relação com as temáticas de análise “Meio Ambiente e Preservação” e “Etnomatemáticas Indígenas”, disponibilizado nos bancos de dados das respectivas instituições de ensino, com defesa entre o período de 2013 a 2019. A pesquisa pode-se debruçar sobre os conhecimentos tradicionais de 18 (dezoito) etnias, sendo: Suruí, Zoró, Cinta Larga, Karitiana, Cao Orowaje, Oro Win, Karipuna, Galibi-Marworno, Palikur, Djeoromitxi, Tupari, Gavião, Aikanã, Makurap, Kanoé, Sabanê, Canoé e Oro Nao’. O trabalho esta dividido em três capítulos: No primeiro capitulo temos o referencial teórico metodológico, que se trata de um trabalho de pesquisa sobre práticas pedagógicas, que consistem em mostrar como os aspectos dos conhecimentos culturais podem contribuir, por uma visão pedagógica, com a educação escolar indígena, fortalecendo ações de reflorestamento, sustentabilidade e preservação ambiental, no segundo capitulo contamos com a; Etnociência Indígena: discussões sobre preservação ambiental na perspectiva de egressos indígenas da Licenciatura Intercultural, onde a etnociência, na perspectiva indígena, é uma forma particular do grupo de pensar e produzir conhecimentos. Sendo assim, por ser culturalmente de tradição oral, é necessário encontrar forma de sistematizar esses conhecimentos de forma escrita, garantindo que não se percam com o passar do tempo, e por fim o terceiro capítulo com o titulo, Etnomatemática Indígena: saberes e fazeres matemático nos escritos dos egressos da licenciatura intercultural. Os resultados trazem discussões importantes sobre a preservação ambiental na perspectiva dos egressos indígenas, produzidos com suas comunidades, apontando não apenas a sua importância, mas também o reconhecimento de consequências advindas dos impactos ambientais negativos em seus territórios indígenas e a importância de elementos etnomatemáticos indígenas como instrumentos no processo de ensino e de aprendizagem na Educação Escolar Indígena. Tais elementos abordados foram contextualizados para melhor compreensão de conteúdos curriculares e podem ser elencados, como material didático, para que, outros professores indígenas possam utilizar. Para isso, a pesquisa foi embasada em Freire (2000); Diegues (1999; 2000); Leff (2001); Campos (2002); Santos (2006); Capra (2006); Pereira e Diegues (2010); D’Ambrósio (2011); Barbosa e Aguiar (2018), Mattos e Ferreira Neto (2019), Mattos, Mattos e Alves (2019), Nunes, Reis e Oliveira (2020), Mattos, Mattos e Suruí (2020), Mattos (2020) dentre outros.

A presente dissertação vem convidar a um olhar sobre os métodos utilizados nas aulas de Biologia em escolas públicas de Ensino Médio do município de Cacoal, Rondônia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa utilizando-se de questionários aplicados a sete professores que lecionavam a disciplina de biologia e setenta e sete alunos do 1º e 3º ano do Ensino Médio de quatro escolas da rede estadual de ensino do município de Cacoal, estado de Rondônia. Nesses questionários, os participantes responderam a perguntas abertas e fechadas, envolvendo os dados pessoais, formação, utilização e importância das aulas práticas de Biologia, bem como sugestões para melhoria do ensino dessa disciplina. Também foram realizadas visitas nas escolas para conhecimento sobre a presença ou não de laboratório de Ciências e obter dados sobre as instituições. A pesquisa permitiu perceber o modelo de funcionamento das escolas, se as aulas práticas estão acontecendo, com qual frequência e se não, quais os motivos de não ocorrer. Nesta circunstância, foi possível perceber nos relatos a importância da utilização de diversas metodologias e as dificuldades em se mudar as estratégias de ensino, devido à falta de espaços adequados, equipamentos e formação na área de conhecimento. O aprimoramento dos métodos em sala de aula possibilita que o conhecimento possa alcançar um percentual maior de alunos, fazendo com que percebam e utilizem no seu cotidiano. É notório que a ciência tem papel crucial na vida do cidadão e que sua aplicabilidade seja enraizada no meio acadêmico, transpassando os muros da escola, contemplada e utilizada de forma exclusiva para o bem social.  

Tendo em vista o contexto atual da educação no Brasil, devido ao que  vivenciamos com a pandemia COVID-19 e a dificuldade relacionada ao trabalho do professor que leciona conteúdos que requerem práticas experimentais no ensino médio, o objetivo desse trabalho é averiguar quais foram as maiores dificuldades e quais metodologias se aplicaram a essas aulas na modalidade de ensino remoto. Os envolvidos nesse projeto serão os professores que ministram aulas na área de ciência da natureza nas escolas de tempo integral da zona da mata do estado de Rondônia, especificamente docentes que estiveram lotados na disciplina de práticas experimentais, durante o período de aulas remotas nos anos de 2020 e 2021, que é de carater obrigatório no modelo de ensino integral. A pesquisa será desenvolvida inicialmente com um questionário para investigar quais foram as dificuldades, alternativas e metodologias utilizadas, tais como, o uso de laboratórios e/ou simuladores virtuais para o desenvolvimento da prática experimental on-line. Como a pesquisa será restringida aos métodos que foram adotados no período de pandemia, e no intuito de contribuir na diminuição das dificuldades encontradas, será produzida uma cartilha eletrônica interativa que servirá para mostrar aos leitores as metodogias adotadas, além de propor novas ferramentas didáticas, com sugestões de recursos para que o docente possa estar sempre modernizando em suas aulas. Além disso, essa cartilha servirá para estudos futuros, e espera-se que venha auxiliar as escolas com defasagem de laborátorio, também em tempos não-pandêmicos. Por fim, através dos resultados obtidos neste estudo espera-se que seja despertado o interesse dos docentes e discentes para utilização de plataformas virtuais as quais permitem interações educacionais com o meio computacional, sem perder o foco do conhecimento e da aprendizagem. O tema escolhido é de suma importânica e relevância, pelo fato de fornecer alternativas viáveis que impeçam a possível defasagem de conteúdo, aliado ao fato de despertar  nos estudantes maior interesse para essas disciplinas.

A educação ambiental (EA) é um tema de muita relevância para ser trabalhado nas escolas com a finalidade de formar cidadãos conscientes da importância da conservação e manutenção ambiental e assim garantir a sobrevivência humana. Essa pesquisa teve como objetivo principal avaliar os conteúdos abordados por professores de ciências da natureza sobre a temática meio ambiente nos anos finais do ensino fundamental considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais. Para atender esse objetivo foi necessário analisar a abordagem da temática meio ambiente e sua associação com a realidade local nos planejamentos e práticas docentes no ensino de professores Ciências da Natureza no ensino fundamental em uma região do Estado de Rondônia, localizada na Amazônia Sul-Ocidental. Para isso, foi realizado no ano de 2019 a análise dos planejamentos docente utilizando-se a teoria de Bardin (1977) e considerando os temas ambientais presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Também foram realizadas entrevistas com oito professores de ciências da natureza do Ensino Fundamental II. Os temas água e debates ambientais foram os mais citados nos planejamentos. O 6º ano é a etapa em que os temas de educação ambiental são mais trabalhados. Na entrevista, os docentes responderam ensinar principalmente sobre água, lixo e reciclagem. As queimadas e degradação dos solos, mesmo sendo problemas frequentes na região, foram os menos citados. Os docentes relatam que a educação ambiental deve ser trabalhada extraclasse para melhor compreensão do tema, contudo fatores como falta de tempo, recursos financeiros, material didático apropriado, transporte e logística são barreiras que impedem uma abordagem holística. É possível identificar que existem limitações sobre o ensino do meio ambiente, pelo fato da falta de preparação e formação desses professores na área em questão. Considerando a barreira apontada pelos docentes onde a falta de material didático é um fator limitante para a educação ambiental, a segunda fase dessa pesquisa consiste em elaborar e validar uma Sequência Didática (SD) sobre meio ambiente que considere a realidade e condições ambientais da região, baseada no Documento Curricular do Estado de Rondônia. As SD são atividades ordenadas que consideram o saber e especificidades discentes, contextualizadas à realidade local, e que promovem o desenvolvimento cognitivo e autonomia na aprendizagem. É uma alternativa para melhorar o ensino de solos na educação básica, visto ser frequente a pouca formação dos docentes na área. Foram utilizadas bibliografias científicas sobre os solos da região, e a SD foi estruturada em 9 aulas, que consideram os temas: conceito de solo, formação e material de origem, horizontes dos solos, características e a composição do solo, funções do solo, e uso do solo e impactos ambientais. A SD é baseada nos conteúdos previstos do 6º ao 9º ano, do ensino de ciências e geografia. É baseada nos princípios conceituais, procedimentais e atitudinais, e mostrou-se como alternativa viável para a criação de materiais didáticos sobre os solos da Amazônia Sul-Ocidental. A SD foi elaborada com base na teoria de Zabala (1998) e validada por pares, conta com a proposta de nove aulas sobre o ensino de solos e a importância de sua preservação.

Este ensaio de dissertação é um convite... Convite a infância, a esta com a infância, “possibilidade de pensar com infância”, a aprendizagem inventiva, os outros mundos que as crianças vivem ao produzirem imagens. Há um convite as crianças que, com as câmeras nas “mãos” exploram as vidas que as atravessam, as afetam, as tocam, nos encontros, nos acontecimentos. As câmeras nas mãos potencializam ver as coisas de outra forma, na inventividade da (des) forma, olhar por dentro, de dentro para fora, de cabeça para baixo, deitado no chão e ver que "as nuvens andam, andam, andam”, enquanto gira em torno de si mesma. As crianças vivenciam as experiências que há nas descobertas das coisas não vistas, não sentidas, das miudezas. Com as câmeras nas mãos a inventividade acontece, as crianças são rizomas, buscam outros lugares, vão cartografando, criando mapas como “a aranha amarela na flor roxa”, criam travessias, percursos, fissuras. São corpos em movimentos, são crianças que tornamse na “invenção de si com o mundo”, e nas experiências vivenciadas acontece um devir-criança... A pesquisa acontece no espaço da educação especial, no entanto, neste ensaio não há a intenção em olhar as crianças conforme as suas peculiaridades físicas, intelectuais, sensoriais, mas a possibilidade de pensar que são crianças que “escapam a normatização”, permite vivenciar a potência que a na diferença, pensar a “criança como diferença”. Nesta composição, há convites, encontros com Agamben (2005), Barros (2010), Chisté (2015, 2015), Carroll (2002), Deleuze e Guattari (1997), Deleuze (2018), Kohan (2003, 2004, 2007), Kastrup (2000, 2001, 2007, 2015), Larrosa (2004), Leite (2011), Schérer (2009)... Há encontros com Alice, com o tempo, com a filosofia, com linhas de aberturas para as crianças e suas invenções.

O fechamento das escolas multisseriadas foi um processo que ocorreu em todo o país como uma política pública de melhoria da qualidade da educação e redução dos gastos com essas escolas. Esse processo ocorreu no município de Ariquemes Estado de Rondônia entre 2005 e 2010. Assim, a questão que direcionou a pesquisa foi: como se deu o processo de nucleação das escolas multisseriadas no município de Ariquemes? Dessa forma, o estudo proposto teve por objetivo compreender o processo de nucleação das escolas rurais do município de Ariquemes-RO e seus impactos na vida dos camponeses dessas comunidades. A investigação situa-se na área da História da Educação, com destaque para o fechamento das escolas, e segue, na historiografia, a corrente "História Cultural", tendo como contribuições teóricos, principalmente, o paradigma indiciário de Carlo Ginzburg, o conceito da crítica ao documento de Marc Bloch, e por último, as teorias sobre os diversos tipos de memória de Ecléa Bosi. Para a análise histórica foram consideradas as legislações, fichas de matrículas de alunos, atas de reuniões, apostilas de sugestões de planos de aulas, fotos, reportagens, mapas contendo as rotas dos ônibus, mapas de localização das escolas núcleos (escolas polos) e outros documentos. A análise foi realizada considerando a triangulação de dados, o paradigma indiciário e a crítica ao documento etc. Constatamos como principal resultado, a influência do estado sobre as comunidades no que se refere a importância do fechamento dessas escolas. As comunidades que aceitaram a nucleação das escolas tinham como principal preocupação: o ônibus, tempo de deslocamento dentro do ônibus por causa das péssimas condições das estradas e a falta de uma pessoa que pudesse cuidar das crianças. As vantagens dessa política foi a melhoria da frota de ônibus, reforma da escola e professores formados. E as desvantagens para o ensino foram as distâncias percorridas pelos alunos no transporte escolar, muitas das vezes com as estradas em péssimas condições e a falta de participação dos pais na vida escolar dos filhos tudo isso, influenciou no modo de vida dos camponeses.

A presente dissertação “uma pesquisa com professores no Gaia Amiga”, caminha com algumas inquietações que movimentaram a pesquisa e a escrita: Que relações os professores que frequentam o espaço Gaia estabelecem com esse ambiente? O que acontece quando professores frequentam o espaço Gaia? O que pode uma pesquisa com professores em um espaço fora da escola? Como professores se constituem nesse espaço? Como o Gaia pode ser potente para o ensinar e aprender? De que modo a educação que acontece no Gaia pode ser relevante para a sociedade? Com a intenção de responder a problemática da pesquisa temos como objetivo: Investigar o que acontece quando professores frequentam o Espaço Ecológico Gaia Amiga. Desse modo, os caminhos foram se alargando e trazendo possibilidade de tentar na especificidade: compreender quais as relações que professores estabelecem com o Espaço Ecológico Gaia Amiga; refletir sobre quais caminhos a pesquisa com professores em um espaço não escolar, nos apresentam; investigar como professores se constituem neste espaço; Procurando “cumprir” tal intuito, a pesquisa se utilizou da metodologia cartográfica, tendo em vista que com a cartografia abrem-se um universo de possibilidades. Para o respaldo teórico, a pesquisa e escrita contou com o apoio de Bachelard (1988); Deleuze e Guattari (1995); Rancière (2000), Corazza (2012), entre outros que também fizeram parte dessa pesquisa e escrita. A dissertação está organizada em quatro capítulos que compreende a metodologia, o segundo capítulo discussão, e terceiro capitulo continua discussão, e por fim um encontro com os autores.

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), foi criado com intuito de promover a formação de professores, oferecendo para os discentes dos cursos de licenciatura das Intuições de Ensino Superior, a oportunidade de acesso ao ensino na educação Básica por meio de estágios antecipados nas escolas públicas e privadas. Com isso, o objetivo desse estudo foi de analisar quais foram às contribuições formativas das professoras egressas do PIBID em suas práticas pedagógicas na construção de saberes docente de Matemática do subprojeto do Campus Ji-paraná, como relato de experiências das contribuições deste programa para o processo formativo dos sujeitos. Metodologicamente a pesquisa foi qualitativa e para responder a nossa pesquisa, o método usado como qualitativo contribuiu ao tornar versátil a coleta de dados e a análise. A primeira parte bibliográfica baseou-se na dimensão teórica e consistiu em discutir a escrita, sob as contribuições de Larrosa (2004) e Freire (2003), entre outros; e, ainda, na discussão sobre memórias, aventada por Halbwachs (2013), e Bergson (2006), Gagnebin (2011), Benjamin (1994), como também por Kastrup (2020), Tardif (2002) e Pimenta (1999), na contribuição sobre a formação de professores. A pesquisa de campo assentou- se pela escolha das professoras selecionadas de até 3 anos de início de carreira, que atuam no Ensino Fundamental ou Ensino Médio. Sendo que a coleta de dados foi por meio de cartas que as professoras de Matemática relataram suas experiências em início de carreira e com a escrita de uma carta permite ao escritor tomar distância para uma reflexão do que foi vivenciado sobre suas experiências. Na análise e interpretação das cartas, é notório que os licenciandos entrem na escola ainda na Universidade, mais sua colaboração garante a esse estudante que ao assumir uma sala de aula, que o primeiro contato não trará desconforto com o ambiente escolar. Possibilitando com esse primeiro contato que as escolas apresentem a realidade de ser professor para os bolsistas. Portanto, a escola pode possibilitar aos bolsistas de se instruir a viver na escola, com suas regras, valores e rotinas, contribuindo para que saberes sejam consolidados, reestruturados e novos sejam gerados.

Esse trabalho no âmbito educacional especialmente sobre formação de professores das escolas do campo, para efeito de conhecimento de como os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental I trabalham os conteúdos curriculares do Ensino de Ciências da natureza, assim como as práticas, as metodologias e recursos didáticos que utilizam em sala de aula. A perspectiva teórica adotada situou a trajetória do Ensino de Ciências e a sua importância para estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental I, e à discussão das necessidades formativas do professor do referido ensino e nível de escolaridade. Essas necessidades conduziram a reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem dos conceitos científicos, assim como a possibilidade de utilização das novas metodologias para ensinar o conteúdo de Ciências da Natureza. Quanto à perspectiva metodológica, foi construído um itinerário investigativo baseado na pesquisa qualitativa pautado na pesquisa-ação, legitimada através de técnicas como a observação e a entrevista através de questionários semiestruturados.  Foram contatadas a Secretaria Municipal de Educação, assim como duas escolas na zona rural, para a coleta de dados. A partir disso, a pesquisa centrou-se nas duas escolas polos municipais responsáveis pela modalidade de ensino no campo. Os resultados obtidos mostraram que o Ensino de Ciências se mantém pautado na transmissão de conteúdos, aos estudantes, que compõe a matriz curricular não fazem referência ao contexto real que os alunos das escolas do campo estão inseridos, partindo de uma prática pedagógica fortemente influenciada pelo uso do livro didático. Tais constatações, além de se constituírem em entraves para o aprendizado dos estudantes, ainda apontam os limites da prática docente e de sua formação para ensinar Ciências.

Esta pesquisa pretende investiga o conceito de ciências por meio das virtualidades presentes na Educação Infantil, bem como os agenciamentos entre crianças e ciências na Educação Infantil a partir de produções imagéticas e filmagens. E, consequentemente, identifica esses agenciamentos produzidos no espaço da Educação Infantil entre as crianças e a natureza, possibilitando então, discutir o conceito de virtualidade, resistência e potência para um ensino de ciências que priorize as experiências das crianças na escola e, sobretudo, na vida. Essa intenção de pesquisa é um desdobramento de outros projetos que foram realizados em diferentes momentos. Esses momentos possibilitaram que um rico material de imagens e vídeos fosse produzido. Sendo assim, as fontes documentais serão imagens e filmagens produzidas por crianças de 03 a 05 anos de duas instituições de educação infantil, em Rondônia, em 2012 no projeto “As crianças e suas experiências educativas matemáticas: em busca do que atravessa o espelho” que objetivou pensar, a partir de imagens produzidas por crianças na Educação Infantil, as experiências matemáticas vivenciadas por elas e suas travessias no universo infantil.. ; em 2016, no projeto ?Nossa senhora... é o céu!!!?: reflexões e olhares para a educação na infância a partir de produções imagéticas de crianças e professoras que também objetivou  refletir sobre as possibilidades que as imagens produzidas por crianças e professoras da educação infantil oferecem para construção de caminhos e práticas educativas na infância; e 2017 com o projeto “O que podem as narrativas e produções imagéticas das crianças dizer sobre a educação infantil? por uma fala menos surda e um gesto menos mudo”, que intencionou investigar as possibilidades que produções imagéticas e narrativas realizadas por crianças oferecem para construção de caminhos e reflexões a cerca de uma política da infância, no âmbito do Programa Institucional de Iniciação Cientifica - PIBIC da Universidade Federal de Rondônia. Abordaremos esse material com o método da cartografia, inspirado no conceito de rizoma de Deleuze e Guattari. Muito embora esse método não tenha o mesmo rigor de tantos outros, entendemos que o trabalho de olhar as produções será direcionado por pistas que nos permitam traçar planos de experiência entre sujeito e objeto; teoria e prática, sem colocá-los em nichos ou categorias de análise, mas produzindo um mapa dessas experpiências.

Na trajetória da Educação de Jovens e Adultos, as ideias de Paulo Freire tiveram um papel fundamental, no que diz respeito em compreender essa modalidade de ensino, bem como, métodos e modos para alfabetizar jovens e adultos, não somente a ler a escrever, mas também no sentido de desenvolver o senso crítico diante da sociedade.No âmbito da Educação, Freire defendia a valorização dos conhecimentos prévios dos alunos, àqueles que são adquiridos fora do contexto de sala de aula, em que os conteúdos não deveriam ser ensinados sem a relação com o cotidiano dos alunos. Assim, a proposta dessa pesquisa é identificar os saberes não escolares e escolares no que se refere à Matemática bem como a relação dos mesmos com os documentos oficiais da EJA em turmas da Educação de Jovens e Adultos do CEEJA Coronel Jorge Teixeira de Oliveira de Rolim de Moura/RO, e para a melhor compreensão foram elencados os seguintes objetivos específicos: a - Verificar os documentos oficiais (LDB, Parâmetros Curriculares, Diretrizes Nacionais para o Ensino, Base Nacional Curricular, PPP da EJA, Plano Anual dos Professores) em relação ao currículo do ensino de matemática para a modalidade de ensino da Educação de Jovens e Adultos; b - Caracterizar o perfil socioprofissional e econômico das turmas do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos do CEEJA Coronel Jorge Teixeira de Rolim de Moura/RO;  c – Analisar a relação dos saberes não escolares e escolares em diálogo com a Matemática no contexto do meio social dos alunos da Educação de Jovens e Adultos do CEEJA Coronel Jorge Teixeira de Rolim de Moura/RO. Para o percurso metodológico, a pesquisa se submete os pressupostos da perspectiva dialógica, diante da natureza de caráter exploratório, utilizando-se da técnica de pesquisa documental, e perante aos instrumentos de coleta de dados, foram utilizados a observação; formulários e entrevistas, com as discussões dos teóricos: Marconi e Lakatos (2003); Paulo Freire (1987); Fonseca (2005, 2006); Ribeiro (2014); Pimentel (2001). O contexto e os participantes da pesquisa, foram os estudantes de turmas do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos do CEEJA Coronel Jorge Teixeira de Rolim de Moura/RO.A coleta de dados ocorreu em três etapas: em primeiro momento houve verificação dos documentos oficiais (LDB, Parâmetros Curriculares, Diretrizes Nacionais para o Ensino, Base Nacional Curricular, PPP da EJA, Plano Anual dos Professores) da Educação de Jovens e Adultos, para que fosse possível verificar como esses documentos valorizam os conhecimentos não escolares e/ou informais que os públicos da modalidade da EJA adquirem em relação à Matemática fora do contexto escolar; posteriormente foi realizada a observação das turmas para conhece-los e assim a aplicação do formulário para a caracterização do perfil socioprofissional e econômico dos alunos; e por fim a partir dos formulários, foi realizada as entrevistas buscando compreender os saberes não escolares e escolares em diálogo com a Matemática no contexto do meio social desses alunos. Em termos de resultados, espere-se que a referida pesquisa possa possibilitar reflexões à docentes e pesquisadores sobre a importância da interface entre os conhecimentos prévios e/ou não escolares com os conhecimentos abordados em sala de aula de turmas de alunos da Educação de Jovens Adultos, bem como contribuir no sentido de pensar e buscar soluções no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem para atender as peculiaridades da EJA, principalmente em relação a Matemática.

O presente estudo foi realizado na Terra Indígena (TI) Rio Branco, situada no sul do Estado de Rondônia nos municípios de Alta Floresta d'Oeste, São Francisco do Guaporé e São Miguel do Guaporé. Na TI Rio Branco podem ser encontrados indivíduos pertencentes aos povos Aikanã, Arikapú, Aruá, Djereomitxí, Kanoê, Makurap e Tupari. O estudo tem como objetivo caracterizar o conhecimento tradicional dos pescadores indígenas da bacia do rio Branco, identificando a partir desse saber a diversidade e a dinâmica ecológica dos peixes na bacia do rio Branco, bem como as técnicas e os locais das atividades de pesca dos indígenas na TI Rio Branco. Foram realizadas visitas as aldeias para estabelecer uma socialização, e visitas aos locais de pesca, a fim de conhecer o ambiente e as técnicas utilizadas pelos indígenas. A pesquisa foi realizada com 35 Indígenas Pescadores de diversas aldeias e etnias, selecionados de acordo com a indicação dos próprios moradores, utilizado um questionário semiestruturado. Dos participantes da pesquisa 21 são moradores de aldeias que estão localizadas nas margens do rio Branco e tem acesso apenas por transporte fluvial, enquanto 14 indígenas são moradores das aldeias com acesso por estradas. Foi constatado que 68,5% dos indígenas pescam a mais de 20 anos no rio Branco e 85,6% tem mais de 25 anos idade. Os indígenas citaram 21 espécies como sendo as mais pescadas, dando destaque ao Pseudoplatystoma sp.(Pintado), citado por 34 vezes, seguido pela Prochilodus nigricans (Curimba) o Astronutus crassipinis (Cara-açu) o Cichla sp.(tucunaré) e a Serrasalmus sp. (Piranha) como as mais pescadas. Em relação à migração, observam-se dois fluxos, o primeiro, de setembro a novembro, relacionado à reprodução e o segundo, entre abril e maio, período de vazante, quando o volume de água está reduzindo. Observa-se uma diminuição na disponibilidade de peixes na bacia do rio Branco, sendo esse o principal impacto ambiental relatado pelos indígenas exceto Clossoma macropomum (tambaqui) e Serrasalmus sp (piranha) que tiveram suas populações aumentada, destacando o surgimento do Arapaima gigas (pirarucu). Os indígenas pescam menos de 20 horas semanais, capturando aproximadamente 20 quilos de peixes, em dias alternados. Os indígenas pescam no leito do rio, nas baias, nos campos alagados ou nos igapós, com linhadas, arco e flecha e o caniço, normalmente próximos as suas residências. As variações sazonais e anuais influenciadas pelos altos níveis das águas contribuem para o desenvolvimento da pesca pelos indígenas na bacia do rio Branco, assim de acordo com as mudanças sazonais, também ocorrem às mudanças nas espécies pescadas bem como na variação dos locais de pesca e formas de captura dos peixes. Algumas dessas espécies são mais apreciadas pelos indígenas como as espécies Astronutus crassipinis, Pseudoplatystom sp e Cichla sp, entretanto há espécies que são mais pescadas pela necessidade alimentar como, Serrasalmus sp. e Prochilodus nigricans. Os indígenas apresentam preocupação com a diminuição na disponibilidade de peixes e possível desaparecimento de algumas espécies na região, além de mostrar conhecimento sobre espécies invasoras e possíveis consequências relacionadas ao desequilíbrio dos ecossistemas aquáticos. Conclui-se que os indígenas conhecem os aspectos ecológicos da ictiofauna local, como processos migratórios, dispersivos, reprodutivos, alimentares e a composição de espécies de interesse alimentar. Demostram perceber os impactos ambientais que interferem na disponibilidade de peixes e praticam a pesca tradicional e de subsistência. A pesca é uma das atividades extrativistas mais importantes da bacia do rio Branco, sendo a principal fonte de proteína na alimentação dos povos indígenas, contribuindo ainda como parte da dinâmica familiar e social, através do qual os pais ensinam valores culturais que seguiram nas próximas gerações. Assim, essas informações pode cooperar com a promoção de futuros estudos sobre a biodiversidade de peixes do na bacia do rio Branco.

Ser letrado cientificamente é uma questão urgente e valiosa, pois vivemos em uma
sociedade científica e tecnológica. Entretanto, o letramento científico da população mundial e
nacional, é extremamente baixo. No Brasil, apenas 5% da população jovem e adulta apresenta
letramento proficiente. Quando nos referimos ao setor educacional, um dos principais
ambientes para o processo de ensino-aprendizagem e apropriação do letramento científico, os
resultados estudantis são ainda mais preocupante. Entre os 70 países que participaram da
avaliação do PISA em 2015, que teve como foco o letramento científico, os estudantes
brasileiros ocupam a 63ª posição no ranking.
Concernente a educação, impossível não questionar o papel do docente nestes índices.
Não é de hoje que há pesquisas no intuito de verificar possíveis relações entre os índices
estudantis e o perfil dos docentes de determinadas regiões. Diante dos resultados estudantis e
da possibilidade dessas relações, o objetivo desta pesquisa é identificar o perfil dos docentes
de Ciências da Natureza da Zona da Mata, suas percepções e o índice de letramento científico
docente, pois não há no Brasil, dados sobre o letramento dos professores.
Para realização da pesquisa, utilizou-se de três questionários. O primeiro de caráter
social, possibilitando a identificação do perfil dos docentes da Zona da Mata. O segundo
questionário sobre conhecimento do termo letramento científico e seus indicadores, além de
questões envolvendo percepções sobre a importância da Ciência, investimento em Ciência e
Tecnologia no país, principais temas da Ciência na atualidade e questionamentos envolvendo
Ciência e religião. O questionário número três, de dimensão cognitiva, com 36 questões,
subdivididas em quatro níveis de letramento científico (9 questões por nível). Para elaboração
dos questionários, fez-se uso dos relatórios do ILC – 2014 (GOMES, 2015) e PISA – 2015
(OECD, 2016). As análises estatísticas foram realizadas por meio do RStudio.
Quanto ao perfil, os docentes têm idade média de 33 anos. 56% são do gênero
masculino. A Biologia é a área em maior proporção (48%). A maioria (70%) possuem
especialização latu sensu e 74% são egressos de instituições de ensino particulares. Quanto as
percepções, o termo letramento científico é conhecido apenas por 22% dos docentes; 56%
consideram parcial a importância de ser letrado cientificamente para se viver no século XXI;
de forma geral possuem interesse por informações científicas, sincronicamente identifica-se
carência de conhecimento destes em relação aos principais temas da Ciência na atualidade;
26% não se consideram aptos a letrar cientificamente seus alunos.
Referente ao índice de letramento científico docente, 70% apresentam nível adequado
(nível 3 e 4). Entretanto, entre estes, apenas 26% apresentam nível ideal (nível 4). Nenhuma
das características identificadas no perfil dos professores influência nos índices de letramento
(0.05), assim como as percepções também não apresentam relação com o nível de
letramento, com exceção a percepção “o conhecimento científico me ajuda a compreender o
mundo em que vivo”.
Assim sendo, a Zona da Mata apresenta um público docente jovem,
predominantemente masculino. A disciplina de Ciências da Natureza com mais
representatividade é a Biologia, e a maioria dos professores graduaram-se em instituições
privadas, assim como acontece no Brasil, tanto para área de formação, quanto para o tipo de
instituição de formação. O letramento científico é um termo novo para a maioria dos docentes
(78%), entretanto, mesmo sem formalização terminológica, 70% apresentam nível de
letramento adequado. Verificou-se diversas incongruências quanto as percepções docentes,
porém, estas não apresentaram relação com o índice de letramento científico dos professores
de Ciências da Natureza da Zona da Mata.