Banca de QUALIFICAÇÃO: FABIANA DA ROCHA CARVALHO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : FABIANA DA ROCHA CARVALHO
DATA : 10/07/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Formato remoto
TÍTULO:

CAMINHOS PARA A INCLUSÃO: ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DAS OPERAÇÕES MATEMÁTICAS A ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PALAVRAS-CHAVES:

Educação Inclusiva. Transtorno do Espectro Autista. Ensino de Matemática. Aritmética. Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

PÁGINAS: 111
RESUMO:

Esta dissertação tem como objetivo investigar práticas pedagógicas inclusivas no ensino das operações matemáticas para estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando à elaboração de um guia prático para professores. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, do tipo interventiva, desenvolvida a partir de anotações em diário de campo e entrevista semiestruturada com dez professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental no Centro Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental (CMEIEF) Escola Ruth Rocha e possuem experiência no trabalho com estudantes com TEA. A análise dos dados foi realizada com inspiração na análise temática. Os resultados evidenciam que as principais dificuldades no ensino das operações matemáticas a estudantes com TEA nos anos iniciais do Ensino Fundamental estão relacionadas à atenção e concentração, à interpretação de situações-problema e à aprendizagem de operações matemáticas mais complexas, como multiplicação, divisão e subtração com reserva. As falas docentes revelam que essas dificuldades não se restringem às características individuais dos estudantes, mas estão associadas a fatores pedagógicos, estruturais e formativos, como turmas numerosas, escassez de materiais adaptados, falta de tempo para planejamento e insuficiência de apoio humano especializado. No que se refere às práticas pedagógicas, os professores destacam o uso de materiais concretos, jogos, recursos visuais, personalização das atividades e, de forma complementar, o uso de recursos digitais como estratégias que favorecem a aprendizagem matemática dos estudantes com TEA. Além disso, os participantes ressaltam a importância da atuação articulada entre a sala comum e o atendimento educacional especializado (AEE), do envolvimento da família e da formação continuada docente para a efetivação da inclusão. A partir das contribuições dos professores, foi elaborado um produto educacional na forma de um guia prático de ensino das operações matemáticas a estudantes com TEA, com propostas acessíveis, aplicáveis ao cotidiano escolar, flexíveis e colaborativas. Conclui-se que a inclusão no ensino da matemática exige não apenas estratégias pedagógicas diferenciadas, mas também condições institucionais que favoreçam a mediação pedagógica intencional e o trabalho docente, contribuindo para a garantia do direito à aprendizagem dos estudantes com TEA.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2147056 - CARMA MARIA MARTINI
Interna - 2280702 - MARLENE RODRIGUES
Externa à Instituição - ELAINE DA SILVA NANTES