Banca de DEFESA: TATIANE MENDES FERREIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : TATIANE MENDES FERREIRA
DATA : 27/02/2026
HORA: 08:00
LOCAL: UNIR
TÍTULO:

TERMINOLOGIA DO CORPO HUMANO: PROPOSTA DE GLOSSÁRIO PARA ESTUDANTES DOS ANOS INICIAIS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

PALAVRAS-CHAVES:

Educação Inclusiva. Terminologia e Terminografia. Divulgação científica. Tecnologias. Estudantes autistas.

PÁGINAS: 193
RESUMO:

Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI), na Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Ji-Paraná. Vincula-se à linha de pesquisa 3, Práticas e Processos Formativos de Educadores para a Educação Inclusiva. O objetivo do estudo foi elaborar um glossário de terminologias do corpo humano, com vistas à aprendizagem de estudantes do 1.º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com Transtorno do Espectro Autista (TEA), uma vez que esse público carece de materiais que colaborem com a prática comunicativa. Em termos teóricos, a pesquisa orienta-se pelos princípios da Educação Inclusiva, da Terminologia, da Terminografia, das Tecnologias da Informação e Comunicação, da Tecnologia Assistiva, do Desenho Universal e do Desenho Universal para a Aprendizagem e da Gamificação. Quanto à metodologia, adotamos a abordagem qualitativa, de caráter descritivo-analítico e aplicado. Os resultados evidenciam que: (i) do ponto de vista teórico, os fundamentos orientaram a elaboração de um glossário multimodal, com a incorporação de recursos como recodificação da linguagem de especialidade e uso de ferramentas tecnológicas; (ii) com relação à coleta de dados, a análise do livro didático revelou um número reduzido de termos referentes ao corpo humano, embora o material fosse adequado a estudantes do 1.º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Essa lacuna justificou a ampliação do levantamento por meio da consulta a um site especializado, o que possibilitou complementar o conjunto de termos. Os resultados dessa etapa indicam a relevância da terminologia do corpo humano para o bem-estar educativo e social dos estudantes com TEA; (iii) com referência à elaboração do glossário, os resultados comprovam que a construção da macroestrutura e da microestrutura compreendeu o emprego de ferramentas, como: YouTube, Canva, pictogramas, pranchas de comunicação, símbolos visuais, áudios com leitura, definições e contextos curtos e objetivos, layout previsível e organizado, cores e fontes acessíveis, narrativa lúdica, recompensas visuais, feedback imediato e possibilidades de escolha entre modalidades oral e escrita. Esses recursos permitiram integrar diferentes linguagens e modos de representação, em consonância com os princípios teóricos selecionados para sustentar esta dissertação; (iv) com relação às contribuições dos professores, estudantes e especialistas em TEA, entendemos que foram fundamentais para o aprimoramento do glossário. Durante as oficinas, os professores sugeriram a inserção de estratégias de Comunicação Alternativa e Aumentativa. Na apresentação do glossário aos estudantes, observamos manifestações de interesse e engajamento, expressas por meio de toques na tela, sorrisos, olhares, gestos faciais, verbalizações, movimentos corporais, comparações e ações mediadas com o próprio corpo. Os especialistas, por sua vez, colaboraram com sugestões para ajustes de conceitos, registro de implementação de áudio e indicação de uso de fontes e tamanhos adequados. Em síntese, os resultados comprovam que a elaboração de materiais terminológicos acessíveis, articulados aos princípios da Educação Inclusiva, constitui estratégia relevante para garantir o direito à aprendizagem e à participação das pessoas com deficiência no contexto escolar.

MEMBROS DA BANCA:
Interna - 1309486 - JACQUELINE LIDIANE DE SOUZA PRAIS
Externa à Instituição - MICHELLE MACHADO DE OLIVEIRA VILARINHO - UnB
Interna - 1798533 - REBEKA DA SILVA AGUIAR