Banca de QUALIFICAÇÃO: SHIRLEY ALINE DO NASCIMENTO ALONSO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : SHIRLEY ALINE DO NASCIMENTO ALONSO
DATA : 15/07/2026
HORA: 08:30
LOCAL: UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA - CAMPUS DE JI-PARANÁ (SALA VIRTUAL - GOOGLE MEET)
TÍTULO:

TECNOLOGIA ASSISTIVA E DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM TEA

PALAVRAS-CHAVES:

Educação Inclusiva; Formação docente; DUA; Tecnologia Assistiva; Transtorno do Espectro Autista.

PÁGINAS: 270
RESUMO:

Esta pesquisa tem como tema a Tecnologia Assistiva (TA) e o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) na formação de professores direcionado a alfabetização de estudantes com TEA. O estudo parte da identificação do aumento das matrículas desses estudantes com TEA em classes comuns e da necessidade de práticas pedagógicas acessíveis, flexíveis e inclusivas, além de processos formativos que subsidiem o trabalho docente frente às demandas da Educação Inclusiva.Nesse contexto, questiona-se: quais impactos formativos, à luz do DUA, na formação docente voltada à alfabetização de estudantes com TEA, com ênfase no uso da TA? O objetivo geral consiste em avaliar a elaboração e implementação de uma proposta de formação continuada sobre o uso das TA, à luz do DUA, destinada a professores que atuam em salas regulares com estudantes com TEA, nas turmas de 1° e 2° ano do Ensino Fundamental. Metodologicamente, trata-se da Pesquisa de Desenvolvimento com abordagem qualitativa, com a participação de quatro docentes de uma escola localizada no estado de Rondônia. Para a coleta de dados, utilizou-se observações em sala de aula, questionários iniciais e finais, estudo do Projeto Pedagógico Escolar (PPE), análise de planos de aula, registros das práticas pedagógicas. O tratamento dos dados fundamentou-se em técnicas de análise de conteúdo. Dentre os principais resultados e discussões, o diagnóstico situacional revelou barreiras pedagógicas, limitações formativas e fragilidades no desenvolvimento de estratégias acessíveis voltadas à alfabetização de estudantes com TEA. Na revisão da literatura estudos revelaram avanços no uso das TDIC, CAA e TA em práticas inclusivas, destacando a CAA como recurso que amplia a comunicação e a aprendizagem de estudantes com transtornos de aprendizagem. O produto educacional, consistiu em um guia orientativo para professores subsidiado pelo DUA para uso da TA na alfabetização de estudantes com TEA. Na etapa da avaliação dos juízes, o guia orientativo recebeu como apontamento a articulação coerente entre DUA e TA, organização clara em módulos progressivos e estratégias formativas diversificadas, viabilidade e aplicabilidade prática do produto a partir das demandas formativas dos participantes. Por fim, na análise e validação do produto, evidenciou-se que a formação continuada para professores alfabetizadores sobre o uso de TA, à luz do DUA, para alfabetização de estudantes com TEA, ampliou o uso pedagógico das TA e dos princípios do DUA pelos participantes, evidenciado nos planejamentos elaborados, que passaram a incluir estratégias acessíveis e inclusivas. Conclui-se que a articulação entre DUA, TA e formação continuada contribuiu significativamente para a formação dos docentes participantes com subsídios para o planejamento e práticas pedagógicas acessíveis com o uso de TA na alfabetização de estudantes com TEA.

MEMBROS DA BANCA:
Interna - 1735827 - NEIDIMAR VIEIRA LOPES GONZALES
Interna - 2280702 - MARLENE RODRIGUES
Interna - 1309486 - JACQUELINE LIDIANE DE SOUZA PRAIS
Externo ao Programa - 1676549 - WENDELL FIORI DE FARIA - UNIRExterna à Instituição - ELIZABETE CRISTINA COSTA-RENDERS