Banca de DEFESA: JOSILÉA CRISTINA BARBOSA DOS SANTOS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : JOSILÉA CRISTINA BARBOSA DOS SANTOS
DATA : 07/04/2026
HORA: 09:00
LOCAL: Miniauditório
TÍTULO:

CURRÍCULO DE MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINOFUNDAMENTAL: UM ESTUDO COMPARADO ENTRE BRASIL E VENEZUELA

PALAVRAS-CHAVES:

Currículo de matemática. Brasil. Venezuela. Estudos comparados.

PÁGINAS: 129
RESUMO:

Esta pesquisa teve por objetivo realizar uma análise comparativa dos currículos de matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil e da Educação Primária na Venezuela. A motivação inicial da pesquisa relaciona-se ao atual fluxo migratório de venezuelanos para o Brasil, incluindo-se crianças em idade escolar, que são recepcionadas em instituições escolares brasileiras. Este contexto demanda estudos e pesquisas comparadas entre os sistemas educacionais brasileiro e venezuelano, com vistas à melhor forma de acolher e atender os estudantes venezuelanos no Brasil. Busca-se, em específico, identificar semelhanças e diferenças nas estruturas de ensino de matemática dos dois países, com intuito não apenas de caracterizá-las, mas também apontar potenciais pontos de aprimoramento na acolhida de estudantes venezuelanos no Brasil. A pesquisa parte da seguinte questão central: Quais são as similaridades e diferenças entre o currículo de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil e na Educação Primária na Venezuela? Além disso, a investigação se aprofunda nas proximidades e distanciamentos curriculares entre Brasil e Venezuela, visando compreender as implicações dessas configurações para o ensino e a aprendizagem da matemática em cada contexto. No que tange à metodologia para o desenvolvimento desta pesquisa, a proposta se apoiou-se em pesquisa do tipo documental de abordagem qualitativa, incluindo a análise de documentos oficiais que orientam o Ensino Fundamental I e a Educação Primária, na área de Matemática, tais como BNCC e Currículo da Educação Primária Bolivariana, a partir dos quais são abordadas competências educacionais específicas para os anos iniciais. Como resultados, quanto às diferenças curriculares entre os dois países, verificase que há diferentes visões pedagógicas. A BNCC estrutura seu conteúdo com competências e habilidades, dando um tom normativo ao acompanhamento da evolução da aprendizagem, conectando cedo o pensamento algébrico, representações (reta numérica, malhas) e temas atuais como educação financeira. Por sua vez, o currículo venezuelano prioriza a contextualização social e cultural do ensino da matemática, com foco na ludicidade, uso de jogos e ábacos, e domínio precoce de instrumentos geométricos (régua, compasso, transferidor), vistos como ferramentas cruciais na aprendizagem. Assim, verifica-se que a BNCC tenta assegurar padronização, enquanto a proposta venezuelana celebra práticas contextualizadas que aproximam a matemática da vida diária e das culturas locais.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1680989 - KECIO GONCALVES LEITE
Interna - 1461839 - JOSELIA GOMES NEVES
Externo à Instituição - FREDY ENRIQUE GONZALEZ - UFOP