Banca de DEFESA: DELIANE NUNES FOLGADO DE OLIVEIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : DELIANE NUNES FOLGADO DE OLIVEIRA
DATA : 08/03/2024
HORA: 15:00
LOCAL: Sala de vídeo-conferência da UNIR - Campus de Ji-Paraná
TÍTULO:

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA PARA ESTUDANTES SURDOS EM UMA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA

PALAVRAS-CHAVES:

Formação continuada; Professores de Libras; Cultura Surda; Etnomatemática.

PÁGINAS: 152
RESUMO:

Esta pesquisa de mestrado teve por objetivo investigar como uma formação continuada em Etnomatemática a professores de Libras pode contribuir para mudanças de concepções relacionadas ao ensino-aprendizagem de matemática para estudantes surdos. Neste sentido estabeleceu-se como problema de pesquisa: quais mudanças de concepções relacionadas ao ensino-aprendizagem de matemática para estudantes surdos podem acontecer para os professores de Libras da Secretaria Municipal de Educação de Ji-Paraná/RO a partir de uma formação continuada em Etnomatemática? Metodologicamente a pesquisa é de abordagem qualitativa, com procedimentos de pesquisa-ação. Envolveu cinco professores de Libras da rede municipal de ensino de Ji-Paraná/RO. Para produção de dados, foram utilizados questionários de caracterização dos sujeitos, entrevistas semi-estruturadas e caderno de campo. A formação continuada foi organizada em uma sequência de oficinas pedagógicas, centradas na especificidade cultural de estudantes surdos e na teoria d’ambrosiana de Etnomatemática. Para análise de dados, foram adotados procedimentos da análise de conteúdo. A fundamentação teórica da pesquisa contempla ideias sobre formação continuada de professores, a especificidade cultural da comunidade surda a partir dos conceitos antropológicos de cultura e identidade cultural, e a teoria d’ambrosiana de Etnomatemática. Os dados da pesquisa de campo com os participantes, produzidos através da aplicação dos questionários e das entrevistas, trouxeram como resultados respostas que contemplaram os objetivos da pesquisa, percebeu-se que a estratégia de ensino de matemática adotada por todos os participantes estava pautada no concreto; sobre o conhecimento específico da cultura surda não havia apropriação por meio de estudos científicos, mas sim, conhecimentos construídos através da prática de trabalho; desde que assumiram a função de professores de libras não tiveram formação continuada que fosse específica ao cargo; pontuaram várias lacunas formativas que gostariam de ter tempo para estudar, colocando o ensino de matemática para pessoa surda como algo que não se sentiam preparados para atuarem como professores formadores. Após a formação oferecida, foram verificadas as mudanças de concepções dos sujeitos em relação a aquisição de conhecimento de matemática por parte do estudante surdo, pois o planejamento e aplicação de atividades por parte dos professores de Libras partia das atividades pensadas e organizadas para estudantes ouvintes com adaptações para o estudante surdo, hoje compreendem que esse planejamento deve ter como primícia a centralidade da identidade cultural do estudante surdo no processo pedagógico. Verificou-se que com isso a atividade se torna significativa e os resultados são positivos no envolvimento e interesse do estudante, pois se sentem protagonistas nesse processo de ensino e aprendizagem. Diante dos resultados, ressalta-se a relevância em ofertar uma formação continuada em etnomatemática com foco na cultura surda, pois possibilita mudanças de concepções que podem resultar numa atuação significativa no que diz respeito ao ensino e aprendizagem de matemática para estudantes surdos.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1680989 - KECIO GONCALVES LEITE
Interna - 2147056 - CARMA MARIA MARTINI
Externa ao Programa - 1735827 - NEIDIMAR VIEIRA LOPES GONZALES - UNIR