Banca de DEFESA: LUCIANA VELTO MACARI

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : LUCIANA VELTO MACARI
DATA : 22/12/2025
HORA: 18:00
LOCAL: Miniauditório
TÍTULO:

PERCEPÇÕES E PRÁTICAS DECLARADAS DE PROFESSORAS SOBRE AS EXPERIÊNCIAS E CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS DE CRIANÇAS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM PRESIDENTE MÉDICI/RO

 

PALAVRAS-CHAVES:

Percepções; Práticas docentes; Primeiro ano do Ensino Fundamental; Ensino de Matemática; Formação de professoras.

 

PÁGINAS: 181
RESUMO:

Esta pesquisa tem como objetivo analisar as percepções e práticas declaradas por professoras de escolas públicas de Presidente Médici/RO acerca do repertório de conhecimentos e experiências matemáticas de crianças que ingressam no primeiro ano do Ensino Fundamental. Está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEM), da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), do campus de Ji-Paraná, na linha de pesquisa denominada Formação de Professores que Ensinam Matemática. Portanto, a investigação insere-se no campo da Educação Matemática, com ênfase na formação de docentes que ensinam Matemática, estabelecendo diálogos com estudos sobre desenvolvimento infantil, currículo, formação e prática docente nos anos iniciais da Educação Básica. Na fundamentação teórica, recorreu-se aos(às) seguintes autores(as): Piaget (1999) e Vygotsky (1991) sobre o desenvolvimento e a aprendizagem; Libâneo (2006) e Kamii (1991) acerca da construção do conhecimento matemático na infância; Ciríaco e Teixeira (2025) sobre a infância e o brincar; Curi (2011), Scaramuzza (2015) e Tardif (2014) sobre a formação docente; as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997) e da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), que norteiam o ensino de Matemática nos anos iniciais, entre outros. Adotou-se uma abordagem metodológica qualitativa, de natureza narrativa. Participaram da pesquisa quatro professoras (Kim Mi-so, Yeon Bo-ra, Hong Hae-in e Ko Moon-young) que lecionam Matemática para turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental em escolas públicas de Presidente Médici/RO. Para a produção dos dados, foram utilizados questionário, entrevista narrativa e diário de campo. A apresentação, a interpretação e a análise dos dados ocorreram em duas etapas. Na primeira, foram construídas narrativas que evidenciaram os marcos formativos e profissionais das docentes participantes. Na segunda, os dados foram discutidos com base em três eixos temáticos que nortearam a análise: (1) Repertório de experiências e conhecimentos matemáticos das crianças sob a perspectiva das professoras; (2) Práticas docentes no ensino de Matemática para o primeiro ano do Ensino Fundamental; e, (3) Percepções das professoras acerca do ensino de Matemática. Dentre os resultados parciais, destaca-se que, embora as professoras reconheçam que as crianças ingressam no primeiro ano do Ensino Fundamental com um repertório de experiências e conhecimentos construídos no cotidiano familiar e nas vivências da Educação Infantil, há indícios de que esse repertório não é considerado suficiente para a aprendizagem da Matemática no 1o ano do Ensino Fundamental, bem como nem sempre é valorizado em sala de aula. Nas percepções das docentes, identificam-se tensões entre o lúdico e o escolar, entre o brincar e o aprender, o que suscita reflexões sobre a articulação entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, a valorização do repertório infantil e a prontidão em Matemática esperada pelas professoras. As participantes também expressam preocupações quanto a transição entre as etapas e a falta de maturidade, de limites ou de habilidades que consideram essenciais para o início do processo de aprendizagem Matemática. Espera-se que os resultados contribuam para reflexões sobre a formação docente, assim como para a valorização dos conhecimentos e das experiências das crianças no contexto do ensino de Matemática. Além disso, busca-se oferecer subsídios para práticas pedagógicas mais sensíveis e contextualizadas, ressaltando a importância de considerar os saberes prévios das crianças como ponto de partida para a aprendizagem Matemática.

 

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2035958 - ELIANA ALVES PEREIRA LEITE
Interna - 3469548 - SIMONE ALVES SCARAMUZZA
Externo à Instituição - KLINGER TEODORO CIRÍACO - UNESP