Banca de DEFESA: KARINE ALVES TEIXEIRA CRISONI

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : KARINE ALVES TEIXEIRA CRISONI
DATA : 28/02/2024
HORA: 15:00
LOCAL: Miniauditório do Campus de Ji-Paraná
TÍTULO:

Contribuições das ações de formação continuada de professores da rede pública municipal de ensino de Ji-Paraná/RO sobre o ensino e aprendizagem de Matemática na EJA no período de 2021-2022

PALAVRAS-CHAVES:

Educação Matemática de Jovens e Adultos. Formação continuada de professores que ensinam Matemática. EJA.

PÁGINAS: 140
RESUMO:

A presente pesquisa trata do tema da formação de professores que ensinam Matemática, em especial da formação continuada no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Tem por objetivo analisar as contribuições de ações de formação continuada de professores atuantes na EJA, ofertada pela Secretaria Municipal de Educação de Ji-Paraná/RO (SEMED/JP) nos anos de 2021 e 2022, sobre o ensino e aprendizagem de Matemática nessa modalidade da Educação Básica. Está ancorada na questão-problema: Quais as contribuições de ações de formação continuada de professores atuantes na EJA, ofertada pela SEMED/JP nos anos de 2021 e 2022, sobre o ensino e aprendizagem de Matemática nessa modalidade da Educação Básica? Metodologicamente, trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa de campo, recorrendo-se ao questionário de caracterização e à entrevista semiestruturada como instrumentos de produção de dados; e tendo como sujeitos da pesquisa seis professores que ensinam Matemática na EJA, pertencentes ao quadro efetivo da SEMED/JP que lecionam a disciplina de Matemática nessa modalidade de ensino e que participaram da formação continuada de professores ofertada por essa secretaria por meio da Coordenação de EJA no período de 2021 e 2022. A pesquisa tem com aporte teórico autores que tratam sobre a EJA (Gadotti, 2013; Haddad; Di Pierro, 2000; Soares, 2002), a Educação Matemática na EJA (Fonseca, 2012; Ribeiro, 2007, 2014; Carvalho, 1995) e a formação docente (Nóvoa, 1991, 2002; Imbernón, 2010, 2011; Candau, 1996, 2003; Galindo; Inforsato, 2007; 2016), entre outros autores que dialogam com a temática de investigação. Em termos de aportes teóricos sobre os aspectos metodológicos da pesquisa, recorreu-se ainda a Bogdan e Biklen (1994); Fiorentini e Lorenzato (2012); e Ludke e André (2018). No tocante às considerações finais da pesquisa, evidenciou-se, a partir da análise dos dados, que a formação continuada de professores realizada pela SEMED/JP contribuiu para uma melhor compreensão de quem é o público da EJA, de suas necessidades enquanto modalidade distinta e do próprio papel do professor da EJA. Observou-se ainda que houve um novo olhar pelos professores sobre a educação de pessoas jovens e adultas, mas que isso não implicou, necessariamente, em mudanças sobre suas práticas docentes frente o processo de ensino e aprendizagem de Matemática na EJA. Pode-se considerar que embora as ações de formação continuada não tiveram como foco a abordagem de componentes curriculares específicos, tão pouco quanto à Matemática na EJA, por sua vez, constatou-se haver um esforço dos professores em articular os conhecimentos oriundos dessa formação à melhoria de sua ação docente enquanto professores que atuam nesta modalidade da Educação Básica.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1713580 - EMERSON DA SILVA RIBEIRO
Interna - 2583970 - MARCIA ROSA ULIANA
Externa à Instituição - LORIÉGE PESSOA BITENCOURT - UNEMAT