Banca de DEFESA: ELIAS RODRIGUES EDUARDO NETO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: ELIAS RODRIGUES EDUARDO NETO
FECHA: 05/03/2025
TIEMPO: 18:30
LOCAL: Miniauditório - Campus de Ji-Paraná
TÍTULO:

ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACIÓN BRASILEÑA SOBRE METACOGNICIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DE PROFESORES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS (1980 a 2023)

CONTRASEÑAS:

Lo último; Metacognición; Formación Inicial; Formación Continua; Maestros; Educación Matemática.

PÁGINAS: 194
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Educação Permanente
RESUMEN:

En la época contemporánea, la Metacognición ha sido investigada en diferentes campos de estudio y ha realizado numerosos aportes a la construcción del conocimiento matemático. Por lo tanto, buscamos mirar este tema en el ámbito de la formación docente cuyo objetivo fue comprender los aportes al proceso de formación docente evidenciados en las tesis y disertaciones defendidas en programas brasileños que investigan la Metacognición en Formación inicial y continua de docentes que imparten Matemáticas (1980 a 2023). En fundamentación teórica, utilizamos referentes del campo de la Educación, la Psicología y Educación Matemática, especialmente en la formación inicial y continua del profesorado. Metodológicamente, la investigación utiliza un enfoque cualitativo del tipo de investigación del estado del arte, arte. El mapeo de tesis y disertaciones se realizó en el Catálogo CAPES - Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior y BDTD - Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. El marco temporal adoptado abarca los años 1980 a 2023. El proceso interpretativo y analítico de los datos ocurrió a través de la sistematización de dos ejes. Temático: panorama general de tesis y disertaciones que versan sobre la Metacognición en la formación de profesores que enseñan Matemáticas; y lo que la investigación sobre Metacognición expresa en Formación de docentes que imparten Matemáticas. En el segundo eje se discutieron organizados en dos grupos: Metacognición en formación inicial y en formación continua. Como resultados obtenidos, sólo se identificaron 13 investigaciones (05 tesis y 08 disertaciones). 

Ocho de ellos tratan de Metacognición en formación inicial y cinco en formación continuado. Entre los aportes de la Metacognición a la formación docente, identificamos autorregulación, reflexión crítica, gestión emocional del docente, fortalecimiento de la autonomía docente, entendiendo los procesos cognitivos y la resiliencia emocional. Diferenciaciones entre formación inicial y continua, la primera enfatiza estrategias como la resolución de problemas, Escritura reflexiva e investigación matemática. Si bien la educación continua enfatiza la prácticas colaborativas y análisis de experiencias pedagógicas y aportes teóricos entre otros. La investigación también demuestra que la metacognición no es sólo una herramienta eje pedagógico, pero transformador en la formación docente. Al promover la autoconocimiento, gestión emocional y adaptación a los retos educativos, prepara a los estudiantes docentes para afrontar la complejidad de la enseñanza de las Matemáticas en diferentes contextos. Hacia Al final de la investigación, se espera que los resultados fomenten nuevos estudios y proporcionen reflexiones sobre la relevancia de la Metacognición en la formación de docentes que enseñan Las matemáticas y por tanto la necesidad de sistematizar la categoría de conocimiento metacognitivo para la enseñanza, de modo que su construcción en los diferentes Contextos de formación docente, especialmente si está incluido en el plan de estudios de los cursos de enseñanza. Licenciada en Pedagogía y Matemáticas.

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 2035958 - ELIANA ALVES PEREIRA LEITE
Interno - 1713580 - EMERSON DA SILVA RIBEIRO
Externa à Instituição - MARTA MARIA PONTIN DARSIE - UFMT