ESTADO DA ARTE SOBRE PESQUISAS QUE TRATAM DA METACOGNIÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
Metacognição; Formação inicial; Formação continuada; Professor(a) que ensinam matemática
Esta pesquisa teve como objetivo analisar o que expressam teses e dissertações defendidas em programas brasileiros que versam sobre a metacognição na formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática. Na fundamentação teórica, recorreu-se aos referenciais do campo da Educação, Psicologia e Educação Matemática para sobre a formação inicial e continuada de professores. Metodologicamente a investigação é de abordagem qualitativa do tipo de pesquisa estado da arte. O mapeamento das teses e dissertações ocorreu no banco da CAPES e da BDTD. O recorte temporal adotado compreende a década de 1980 a 2023. Nesta versão da dissertação, apresentou-se dados parciais referente a análise dos três primeiros objetivos específicos que tratam de: Identificar teses e dissertações que abordam sobre metacognição, e seus diversos subtemas, na formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática; verificar aspectos indicadores das teses e dissertações levantadas, discriminando autoria da pesquisa, ano de defesa, titulação acadêmica, instituição, programa e linha de pesquisa e distribuição geográfica; Analisar nas teses e dissertações, objetivos, enfoques temáticos, aspectos teóricos e metodológicos e os resultados das pesquisas. Ao final da pesquisa, espera-se que os resultados proporcionem reflexões sobre os conhecimentos produzidos pelas pesquisas já produzida sobre o uso da metacognição na formação de professores que ensinam matemática e que a análise destas possam contribuir com maior ênfase da metacognição nos espaços dos processos de formação dos futuros professores que ensinam matemática.