Banca de QUALIFICAÇÃO: WILLIAN JHONIS ANTUNES MELO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : WILLIAN JHONIS ANTUNES MELO
DATA : 23/07/2026
HORA: 16:00
LOCAL: Formato Remoto
TÍTULO:

CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE DE PROFESSORES E PROFESSORAS DE MATEMÁTICA INICIANTES DE CACOAL/RO: um estudo multidimensional de percepções e trajetórias

 

PALAVRAS-CHAVES:

Identidade docente. Docência inicial. Educação Matemática. Formação de
professores(as).

 

PÁGINAS: 208
RESUMO:

Esta pesquisa, inscrita no campo da Educação Matemática e vinculada à linha de pesquisa
Formação de Professores que Ensinam Matemática, investiga a constituição da identidade
docente de professores e professoras de Matemática em início de carreira no município de
Cacoal/RO. Parte-se da compreensão de que a docência não se constitui de modo abstrato,
homogêneo ou universal, mas em articulação com condições territoriais, formativas,
institucionais, profissionais, sociais, históricas e subjetivas. A investigação é orientada pela
seguinte questão: de que maneira professores e professoras de Matemática em início de
carreira, que lecionam em Cacoal/RO, percebem e ressignificam, de forma multidimensional,
sua identidade docente na prática profissional? Em consonância com esse problema, objetiva-
se compreender esses processos de percepção e ressignificação identitária. O estudo
fundamenta-se em pressupostos relacionados à formação docente, ao ciclo profissional e aos
estudos sobre identidade, mobilizando contribuições de Huberman (1992), García (1999),
Gonçalves (1992), Tardif (2000, 2005, 2014), Dubar (1997, 2005), Hall (2003, 2006), Nóvoa
(1991, 1992, 1995, 2006, 2007), Laranjeira (2020), Fiorentini e Lorenzato (2012), entre outros
autores e autoras. Nessa perspectiva, a identidade docente é compreendida como um processo
relacional, histórico, dinâmico, discursivo, multidimensional e inacabado.
Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa orientada por histórias de vida,
desenvolvida com três professoras licenciadas em Matemática, com até cinco anos de atuação
docente e vínculo profissional ativo em escolas públicas estaduais de Cacoal/RO. A produção
de dados contempla questionário exploratório, entrevistas semiestruturadas de caráter
narrativo, casos de ensino e diário de campo, assumidos como instrumentos articulados de
quadrangulação. Até o presente estágio, foram aplicados os questionários e realizadas,
textualizadas e validadas as entrevistas. Os casos de ensino serão elaborados e aplicados após
a qualificação, enquanto os registros do diário de campo serão sistematizados e incorporados
às análises. Os dados já produzidos foram organizados, a posteriori, em dois eixos analíticos:
“Tornar-se professor ou professora de Matemática: inícios, autoimagens e sentidos da
docência” e “Entre a formação e o chão da escola: itinerários, saberes e reinvenções da
identidade docente”. Posteriormente, será consolidada uma síntese interpretativa
multidimensional, articulando as dimensões pessoal e social e sua configuração na dimensão
profissional docente, também explicitada em formato de quadro. As análises permanecem em
construção e demandam a incorporação dos casos de ensino e do diário de campo, além do
aprofundamento do diálogo entre o corpus empírico e o referencial teórico. As compreensões
parciais indicam que a identidade docente das participantes se constitui histórica, relacional,
situada e multidimensionalmente, no entrelaçamento entre histórias de vida, formação,
inserção profissional, condições de trabalho, relações escolares e sentidos atribuídos à
Matemática e à permanência na profissão. Tornar-se professora de Matemática não
corresponde apenas à conclusão da licenciatura ou ao ingresso formal na sala de aula, mas a
um processo contínuo de reconhecimento, confronto e reinvenção.

 

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2035958 - ELIANA ALVES PEREIRA LEITE
Interna - 2147056 - CARMA MARIA MARTINI
Externo à Instituição - AGNALDO DA CONCEIÇÃO ESQUINCALHA - UFRJ