Banca de DEFESA: RAQUEL PLASTER

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : RAQUEL PLASTER
DATA : 15/08/2022
HORA: 09:00
LOCAL: Campus de Rolim de Moura
TÍTULO:

USO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO EM UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE GENÉTICA MENDELIANA

PALAVRAS-CHAVES:

Aprendizagem baseada em problemas. Ensino híbrido. Ensino de Ciências da Natureza 

PÁGINAS: 95
RESUMO:

Os conceitos de genética de forma geral são considerados pelos estudantes de difícil compreensão por tratar de assuntos abstratos, como genes e alelos, e por envolver cálculos de probabilidade. Uma das alternativas para facilitar a assimilação do conteúdo de genética pelos alunos é o uso de jogos lúdicos e atividades práticas, os quais são considerados metodologias ativas de ensino. Diante do exposto, o presente estudo tem como objetivo avaliar a eficiência de metodologias ativas de ensino por meio da aplicação e validação uma sequência didática (SD), a qual é uma sequência de aulas planejadas, em 2 turmas do terceiro ano do ensino médio, em uma escola estadual da região da zona da mata de Rondônia. A coleta de dados foi realizada no período de agosto a outubro de 2021. Para avaliar a eficiência das aulas planejadas com uso de metodologias ativas de ensino sobre o conteúdo de genética mendeliana, a sequência didática foi validada por meio da aplicação em 2 turmas da rede estadual. No início do estudo, foi avaliado o perfil socioeconômico dos estudantes por meio da aplicação de um questionário socioeconômico. Para verificar o conhecimento prévio sobre o conteúdo de genética mendeliana foi realizada uma avaliação diagnóstica com os estudantes de cada turma e, ao final do estudo, uma segunda avaliação foi realizada com objetivo de comparar se a sequência didática contribuiu para aumento da assimilação do conteúdo. Além dessa avaliação, a sequência didática foi enviada aos professores da área de biologia para avaliação da estrutura, conteúdo e aplicabilidade. Os dados do perfil socioeconômico dos estudantes foram analisados por meio de estatística descritiva e a comparação das notas dos alunos no teste diagnóstico e teste final foi realizada por meio de um teste t pareado. Participaram do estudo um total de 51 estudantes. A idades dos estudantes variou de 15 a 19 anos, todos possuíam acesso à internet e aparelhos para acompanhar as aulas remotas. O valor médio das notas dos estudantes na avaliação diagnóstico foram: 2,9 para o 3° ano “A” e 2,1 para o 3° ano “B”, enquanto na avaliação final, os valores médios das notas foram 6,1 e 7,4 para as turmas A e B, respectivamente. O teste de comparação das médias constatou que houve uma diferença significativa entre o desempenho dos alunos no teste diagnóstico e teste final nas duas turmas. Um total de 11 professores avaliaram positivamente, indicando que a SD é aplicável e eficiente para o ensino da genética mendeliana. Pode-se concluir que o uso de metodologias ativas como estratégia de ensino na Sequência Didática de Genética Mendeliana promoveu a aprendizagem, visto que os estudantes tiveram um melhor desempenho após a aplicação da SD e os professores de Biologia consideram a SD aplicável e eficiente.

MEMBROS DA BANCA:
Interna - 2713577 - LUDIMILLA RONQUI
Interna - 2279404 - KACHIA HEDENY TECHIO
Externa ao Programa - 1303572 - PATRICIA SOARES DE MARIA DE MEDEIROS - UNIRExterna ao Programa - 2283698 - ELAINE ALMEIDA DELARMELINDA - UNIRExterna à Instituição - LUZIA DA SILVA LOURENÇO - UNESP
Externo à Instituição - ROGÉRIO CONCEIÇÃO LIMA DOS SANTOS - UFMT