Compreendendo o ENEM: estudo sobre a composição das questões da área de Ciências da Natureza e suas tecnologias. Pomini, Priscila C. C. (2019)

Compreendendo o ENEM: estudo sobre a composição das questões da área de Ciências da Natureza e suas tecnologias. Pomini, Priscila C. C. (2019)

Publicado em: 08/02/2020 10:53:11

Compreendendo o ENEM: estudo sobre a composição das questões da área de Ciências da Natureza e suas tecnologias. Pomini, Priscila C. C. (2019)

Dissertação de mestrado de Priscila Cofani Costa Pomini, sob orientação da Prof. Drª Maria Rosangela Soares (2019

RESUMO
O princípio fundamental da educação é promover o pleno desenvolvimento para a cidadania e ao mercado de trabalho. Para isso, houve a mudança curricular da Educação Básica, estabelecendo o ensino que prioriza a competência, habilidade, contextualização e interdisciplinaridade com o intuito de melhorar a prática educativa. Neste sentido, o objetivo geral foi analisar as competências cognitivas que envolvem as questões de Ciências da Natureza e suas Tecnologias no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). A metodologia, de cunho qualitativo-quantitativo e documental, partiu da análise interpretativa de conteúdo da Matriz referente ao exame e às questões aplicadas entre 2013 a 2017. Para isso, utilizaram-se a Taxonomia de Bloom Revisada (TBR) e a categorização de exercícios, científica, aplicação cotidiana e tecnológica conforme as orientações do PCNEM, bem como a interação entre as disciplinas da área, designadas como pluridisciplinar. A partir da análise da Matriz baseada na TBR, prevaleceu o processo cognitivo, enquanto na dimensão do conhecimento se sobressaíram o procedural e o conceitual. Quanto às habilidades, predominaram o processo cognitivo entender e o conhecimento conceitual, evidenciados nas H1, H8 e H24 (Física, Meio Ambiente e Química). Sobre os objetos do conhecimento da referida área, houve conteúdos que se repetiram em todas as edições enquanto outros não apareceram em nenhuma, fato que denota a influência do currículo escolar. Nas duzentas e vinte e cinco questões do Enem analisadas quanto à TBR, a categoria entender prevaleceu sobre as demais, com a média de 49,4%, seguida da lembrar, com 28,4% e da aplicar, com 22,2%; por sua vez, analisar, avaliar e criar não foram contempladas. No que se refere à dimensão do conhecimento, o efetivo/factual atingiu 45,34%, seguido do conceitual, com 24,68% e do procedural, com 19,98%. Não foi encontrada nenhuma questão que se encaixasse na dimensão da metacognição. Em relação à contextualidade, 53% das questões apresentaram características de exercícios didáticos de aprendizagem; 21%, aplicações do cotidiano; 19%, científicas e 7%, tecnológicas. 83,2% das questões das provas do Enem foram de caráter disciplinar e apenas 16,8% apresentaram característica pluridisciplinar e aplicações do cotidiano. Os resultados obtidos indicam que o Enem, na Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, privilegiou a memorização dos conteúdos, permanecendo num nível cognitivo baixo e que, apesar da divisão por área de conhecimento, a postura disciplinar se sobressaiu nas provas no período analisado.

Palavras-chaves:Contextualização. Taxonomia de Bloom Revisada. Competência. Habilidades.